怎樣提高小學生寫作能力

洛桑格列

摘 要：：在小學語文課堂教育教學中，小學生一聽到要寫作文就害怕，老師們一提到改作文也會非常覺得頭疼。小學生害怕寫作文無話可說，對作文沒有興趣，不知從何下手，也不想寫。老師叫苦不迭是因為批改作文費時多、效率低，費力不討好。那么如何提高小學生的寫作能力呢？

關鍵詞：小學生；寫作能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-225-01

一、樹立正確的”作文”觀，激發寫作興趣

大多數小學生對作文都具有一種神秘感、恐懼感，以為作文是件非同一般的事兒，其實學生的生活閱歷還是不少的，平常只要有圍在一起，有著說不完的話，可一提起筆來，便覺得沒什么可寫。為此，作文教學首先應培養學生樹立正確的”作文”觀，使學生真正認識到：作文就是寫話，即用筆來說話，只要用明白曉暢的語言把看到的、聽到的、想到的內容，用文字表達出來就可以了。學生一旦明白了這個道理，便不會再搜腸刮肚、自感無內容可寫，而是有不少內容可寫了，從而真正喚起寫作的興趣。

二、積極獲取作文內容

小學生的作文恐懼心理消除了，那學生無話可說的問題怎么解決呢？這就是怎樣獲取作文內容，這也是培養學生作文興趣的關鍵。

1、積極投身到生活中去。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶先生所說：”生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

2、注重語言積累。”因字而生句，積句而成章。積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。古人說：”書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下”流淌”出來。除了課本上的優美詩文必須熟讀成誦外，還要擴大學生的閱讀面，引導學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，從中充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。要瀏覽、精讀相接合。寫好讀書筆記、摘錄好詞好句好段，寫讀后感。

3、培養健康美好的生活情趣。在緊張的學習之余，學生都喜歡做自己喜歡的事，有的喜歡喂養小動物，有的喜歡聽音樂等，這些都是熱愛生活，熱愛美好事物的表現，培養健康美好的生活情趣，學生就會感到生活是充實的，多姿多彩的，就能夠在生活中學會怎樣做人處事，逐步成長起來，還能從中獲取豐富的作文材料，激發作文的興趣。

三、要表達真情實感

寫作文，就是要把自己最想說的話說出來，表達出自己的真情實感，那么，這件事必須是自己親身經歷過的。有”真情實感”是對一篇文章內容的起碼要求，否則，即使語言文字應用得再妥當，也稱不上是一篇好文章。所以，作文教學時，要求學生除了認真觀察外，還要用心去感悟。

四、自主練筆，鞏固興趣

學生知道作文寫什么，知道怎么寫了，有了作文的興趣，就應該有所行動了，這就是練筆。日記、摘抄、讀書筆記、口語交際、名人小檔案等多種學習環節，都可以讓學生養成勤于動筆的習慣，從中找到作文的興趣。應該由指令性作業，過渡到自主練筆，然后發展到我要作文，最后達到享受作文成功的愉悅。

課外練筆，是提高習作水平的一個有效措施。”作文的功力在文外”，如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的，摒棄命題作文，完善話題作文，也讓學生少了畏難情緒，增添了習作的興趣和勇氣。

課外練筆要不受限制，學生可自主地寫出自己的所見所聞，抒發自己的愿望、喜、怒、哀、樂。陳述自己的觀點，課外練筆，是課內作文的補充、擴展、延伸，課外練筆的實踐證明，這是提高作文能力的必由之路。

課外練筆學生與興趣密不可分，它符合小學生的興趣取向和心理特征，完全是自由習作。在課外完全是自主練筆，置身生活，留心周圍的事物，積極觀察自然景物、風土人情和復雜的社會生活，就會使學生喜歡觀察、樂于思考，產生濃厚的興趣。

五、正確評價小學生寫作

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，要經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，以提高小學生寫作能力。

參考文獻：

[1] 王益芬，淺談新課程改革下的作文教學 [J]，江蘇教育，2006

[2] 高海燕，小學作文教學“拔苗助長”現象及對策[J]，中小學教材教法，2006

[3] 馬舒曼，當前作文教學存在的問題及其疏導方法[J]，安徽教育論壇，2002