強化英語語音學習提高聽力水平

張新會

摘 要：在英語語言學習中，“聽”作為一種輸入技能，是發展其他語言技能的基礎，但在實踐教學中，效果卻不盡人意。本文從教學實際出發探索語音因素對聽力的影響，并提出一些語音教學策略以幫助學生提高聽力水平。

關鍵詞：聽力；語音；英語；技能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-207-02

一、前言

語言的功能就是交際，而聽的技能是交際能力的重要方面。聽力理解作為一項輸入性技能，是學習者發展其他語言技能的基礎。然而在中學英語教學中，聽力教學仍然是一個薄弱環節。統計結果表明，近50%的學生以為英語學習中最為頭疼的是聽力理解，37%的學生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。因此，尋求有效的方法幫助學生提高聽力水平迫在眉睫。本文討論了英語語音和聽力理解之間的相互關系，探討了連讀、同化、語調及重讀等語音因素對聽力的影響，并提出了針對性措施。

二、影響聽力水平發展的根源

英語聽力是英語學習的重點也是難點，但在教學實踐中，學生的聽力理解水平不甚理想，聽力考試中很多學生反映跟不上錄音的速度，反應不過來。聽不懂所以做題靠蒙。影響聽力技能的因素有很多，但對于英語發音本身的特點不熟悉，對連讀、同化、弱讀和重讀等語音現象缺乏了解是學生聽力困難最大的根源。

三、語音現象對聽力的影響

l、發音不準

聽力理解的過程是信息通過聲音傳播的刺激方式輸入人腦，大腦通過對信息解碼后進行儲存和處理加工的過程。聽的過程是人腦將音和義相結合，重新組織和建構并對其作出相應反饋的過程。這樣一個復雜的過程必須在極短的時間內完成否則幾秒的短路就會影響整個理解過程，錯過后面的很多信息。而且英語中有很多音位很相似，尤其是元音音素。由于對這些知識掌握不熟練，不能正確區分發音部位和特點，導致經常會發音不準的現象。所以在聽力理解上便會出現偏差。

2、同化與連讀

我們所聽到的語音都不是單獨的音素出現的，都是按照一定的規則以一定的結構結合而成的音節和詞。這些具有連貫意義的語音連在一起就形成了語流。在語流中前后單詞中的某些音素相互影響而引起了發音上的變化。同化和連讀是最常見的語音變化。

所謂同化，即相鄰的音素之間為了發音方便而調整發音部位或發音方法使之與鄰近的音素相同或相似，甚至兩者結合形成第三個音素的音變現象。在語音發生同化時，往往學生會誤以為聽到了新詞，由于理解起來有困難造成理解中斷打亂了該句的理解。例如“how about you？”在一個連貫的語言環境中就會被理解成一個或兩個音。

連讀是另一個常見語音現象。它是指前一個詞的輔音與后一個詞的元音開頭發生連讀。如：spit it out；由于它的出現自然流暢往往是一帶而過，單詞之間沒有清晰的界限，加上速度快，聽者往往就會感應不過來，因此給聽者的理解增加了難度。

3、重音與弱讀

重音包括詞重音和句重音。英語單詞重音的改變往往會影響到含義或詞性。transport， present等詞重音落在第一個音節上用做名詞，落在第二音節上用做動詞；同一句話的重音位置不同，要表達的意義也不一樣。如，I met my friend Tom in the park yesterday.重音放在I，強調見到湯姆的人是我；放在Tom上，強調被見到的是湯姆。除此以外，還有弱讀，即在單詞或句子中不用重讀的音或詞發音較輕，氣流微弱。但是弱讀的一些詞往往被忽略，如詞尾的“s”。重讀和弱讀的分辨不清是學生聽力理解的又一大障礙。

4、不完全爆破

/t/，/d/，/k/是英語中常見的爆破音。但是在有些詞中這些音發不完全，只有口型發音不明顯。如單詞內部的pi（c）ture；兩次直接的 goo（d） morning， si（t） down等。

此外英語中語調分五種：升調（+）、降調（一）、升降調（^）、降升調（V）以及平調（一）不同的語調也表達說話人不同的態度如疑問、諷刺、幽默、驚喜、夸張、同情、冷漠等，也是學生捕捉信息的一個重要線索。

四、以語音促聽力的途徑

聽是一種輸入，是對外部信息的解碼過程。而語音就是我們解碼之前所要了解的編碼規律，要想提高解碼能力，首先需要把規則了解清楚并靈活運用。因此，先要培養學生熟練英語發音規則，再將這些規則應用到解碼聽到的信息上。

l、學習語音知識，熟知發音規則

學生會讀每一個單詞，會應用所學規則讀句子和文章是他們聽力理解的第一步。掌握了正確的發音，在聽的時候才能在大腦中產生共鳴。因此教師們在日常教學中，潛移默化的傳授一些語音知識，教會學生認識音標。這樣既能提高學生的讀的能力，還能提高學生記憶單詞的能力。語音知識的掌握加上詞匯量的擴大，相信聽起來就輕松許多了。

2、聽讀結合

聽力的訓練中，還應加入讀的訓練。通過朗讀或跟讀聽力材料加強聲音對耳膜的沖擊，以深化在大腦中的印象。同時通過對比錄音和自己的聲音還可糾正自己的語音語調上的錯誤，對今后的聽力提高也有幫助。此外還可加強對單詞和課文的朗讀，發音練習語音規則的應用，也能給大腦更多的輸入機會，更能鍛煉大腦對外部信息的處理能力和速度。

3、變化訓練方式，精聽泛聽結合。

多聽多練，大腦對外部輸入的信息反應越快越準確。采取精聽和泛聽結合，適當調整聽力訓練的難度，避免學生的長時間精聽的疲勞。在此過程中教師的適當指導，能夠幫助學生印證語音規則的應用，識別語音現象，逐漸提高學生聽音辨義和理解信息的能力。

五、結束語

聽力教學是英語教學中的一大難點，良好的語音學習基礎是提高聽力技能的前提，因此強化語音學習，聽讀結合再加強訓練，一定能讓學生的聽力取得長遠進步。

參考文獻

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