小學生作文貴在有真情實感

李海紅

摘 要：孩子不應該只是埋頭苦讀，在閑暇的時候，應該盡情體驗生活，讓孩子的生活充實起來，引導孩子把思想的觸角伸向生活的角角落落。

關鍵詞：作文；真情實感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-207-01

現在一些小學生的作文滿口大人腔，滿篇“假、大、空”，或無中生有，或矯情做作，或刻意拔高，或套話連篇，或拼湊抄襲，不像是小孩子寫的。沒有個性特色，沒有真情實感已然成為小學生作文的通病。

究其原因，小學生生活中經歷的大多是平凡的小事，加上小學生生活單調，學習負擔過重，學校活動又少，更兼之部分家長望子成材心切，要求孩子把精力都放在學習上，認為做其他事情就是不務正業，使他們沒有時間去領略生活的多姿多彩，沒有時間去欣賞大自然的風光，這樣，生活經歷不足，導致為數不少的學生感到“無米下鍋”，寫作要么只能搜索枯腸、面壁虛構，要么干脆生搬硬套。

從教小學語文這么多年，我深深覺得要改變這種現狀，我們教師應該竭力做到以下幾點。

一、引導學生深入生活，體驗情感

孩子不應該只是埋頭苦讀，在閑暇的時候，應該盡情體驗生活，讓孩子的生活充實起來，引導孩子把思想的觸角伸向生活的角角落落。感動、悲傷、憂愁、快樂、苦澀、無奈，生活的多姿多彩才會讓我們的作文豐富起來。感情是誠摯的，它弄不得虛假，也只有當某些事、某句話、某個眼神真正觸動了你內心最柔軟的那個部分，它就令你難忘。

二、尊重學生的真情實感

學生作為獨立的個體，有著對生活的獨特視角和感受，有他自己的世界和哲學。前段時間，孩子們度過了快樂的六一，我校舉行了盛大的韻律操比賽，從排練到比賽歷時一個月，期間孩子們有歡笑和收獲，也不乏汗水和辛勞。六一過后，我布置了作文《快樂的六一》，孩子們都在文中盡情地表達了自己在排練時的辛苦和煩躁，在表演當天的緊張和專注，在獲獎后的喜悅和感慨，我真真切切地感受到了他們對班集體地熱愛。可有一個孩子（惟一一個沒有參加此次活動）卻是這樣寫的：“可能大家都和老師一樣，覺得我不參加活動是不熱愛班集體。……我過六一，是為了自己快樂，自己的快樂自己定義，我才不要被束縛。……玩耍和自由是兒童最真實的愿望，請大人們不要剝奪小朋友的權利。……”看完這篇文章之后，我感慨萬千，我感受到了這個孩子的特立獨行，更多的是他的坦言和率真，我給他的這篇作文判了九十分，并且寫了這樣的評語“呵呵，你的這份率真和堅持讓老師感動，但你也要明白，一個人猶如一滴水，只有融入大海，才能實現自己的價值。

三、錘煉語言，注重細節描繪

一篇文章根據需要可以自由裁剪。不同的體裁，多種寫作手法，可令文章變幻多姿。修辭的運用，可迅速抓住讀者的眼球，但在表達真情實感時，關鍵要進行細節描繪。 什么是細節描寫？就是對某些細小事件，細微特征（語言、外貌、舉止、行動等）或場景的描寫。

另外還可以鼓勵學生嘗試以下操作：1、妙用名言名詩成語等，使自己的文章搭上提升文化品位的“直通車”；2、活用廣告詞、流行歌曲、網絡用語等，也會為文章增色；3、善用修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，能使文章語言更生動更形象。

四、熱情鼓勵，激發興趣

作文講評是作文教學的重要環節，教師可以充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我渴望……》的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發表看法。同學們紛紛提出自己看法，有從內容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。氣氛非常活躍。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段，讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。師生共同總結“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結作文規律。通過交流，激發學生提出個人見解，表達修改意見，取得良好的效果。

陶行知先生指出：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”希望我們每一位教師都能徹底地轉變觀念，不要把習作當成一種單純的技能訓練，不要為考試而教，讓孩子的作文真正的達到“我眼看世界，我手寫我心”。