對初中語文課堂教學中提問策略的探究

李少華

摘 要：初中階段的語文教學既是教學中的難點，也是重點。在初中語文課堂教學中實施提問教學策略，是降低學生學習難度，提高趣味性，提高初中語文課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞：初中語文；提問；策略；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-265-01

課堂提問既是教學技能的一個重要組成部分，又是衡量教師教學水平的一個標準。在初中語文課堂教學中，作為教師的我們，應清楚的認識到提問的重要意義，積極把握提問中存在的誤區，合理運用提問策略，激發學生興趣，優化提問技巧，全方位的去提高教學效率。以下是筆者結合教學實際而做出的幾點探討：

一、初中語文課堂提問的重要意義

陶行知曾說過：“發明千千萬，起點是一問。”問題是引發學生主動思考，調動學生學習積極性的關鍵所在。在初中語文課堂教學中，提問起著至關重要的作用，沒有問題，課堂就變得了無趣；沒有問題，課堂上教師只會呆板的傳授學生知識；沒有問題，學生就不會思考，學生對問題的理解只能停留在表層。提問是教師以提問的手段進行教學的實踐性活動。課堂提問是一種特殊的教學方式，尤其對于啟發式教學而言，提問是其重要式，它是通過師生相互交流，檢查學習、促進思維、鞏固、運用知識、實現教學目標的教學行為方式。初中語文課堂提問的重要意義主要表現在以下幾個方面：①可以激發學生學習的興趣。②課堂提問可以提高學生學習的注意力。③可以有效地提高學生的表達能力。④可以有效地把握教學內容的重點和難點。⑤可以實現教和學的雙向性交流。

二、現階段初中語文課堂提問存在的問題分析

課程改革以來，我們的初中語文課堂教學也進行了全面的改革，課堂提問教學越來越受到人們的重視。但是，由于受各方面原因的影響，我們的初中語文課堂提問教學依然存在許多的不足之處，嚴重的制約著教學效率的提高。首先，現如今的很多初中語文教師，他們在觀念上就沒有正視提問對學生學習的影響，很多教師都認為提問只是一個形式，沒必要太注重，因此就使得許多教師在給學生提出問題后，往往給同學們很少的思考時間，導致學生沒有什么回應，最后就由老師直接說出問題的答案。有時候學生對于問題的答案與標準答案并不相符，老師在這個時候經常會打斷學生，然后說出標準答案，而不是針對學生理解上的誤區及時給予相應指導。其次，由于教師的不重視，使得課堂提問的方式方法也存在問題，很多教師，要么就是提出的問題數量過多，過于頻繁，讓學生不知所措，不知道該從何回答。要么就是不著邊際，胡亂的提出問題，使得問題空洞、難度大，缺乏針對性，讓學生摸不著頭腦。還有的就是部分教師課堂中經常提問同樣的問題，缺乏創新，流于俗套，學生不感興趣。多方面原因的相互影響，使得我們的初中語文課堂教學的效率越來越低下，無法對學生進行有效的培養。

三、搞好初中語文課堂教學提問的有效策略

1、合理設置問題，激發學生的學習興趣

興趣是一種特殊的意向傾向，決定學生行為是積極還是消極、主動還是被動，是學生學習最好的老師。在初中語文課堂教學中，嚴重的制約著課堂活躍性、學生學習的積極性和主動性等的關鍵因素也就是學生的學習興趣。如果學生的學習興趣濃厚，他們就會情不自禁的投入課堂教學，配合教師實施教學手段，然而如果學生的學習興趣不濃，那么，即便學生坐在教師里，也只會讓課堂更加沉悶，不利于學生的長久性學習。因此，教學中，作為教師的我們。要想搞好課堂教學提問，首先要做的就是激發學生的學習興趣。為此，教學中，教師充分應考慮問題的價值和學生的學情，盡量設計學生感興趣的問題，根據自己的需要激活學生的積累和經驗，給學生留有自由發揮的余地，引導學生多元思考、多元解讀，激發學生參與的積極性，引導學生變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。

2、合理運用提問技巧，提高提問的效果

在實際教學中，教師如果能很好地掌握提問的時機，并能巧用一定的提問技巧的話，那么，對學生而言就將起到指路明燈的作用。如果只是草草了事，不怎么搭理，那么，提問教學將失去現實的教學意義。因此，教學中，教師應積極的根據學生情況，教學的實際情況，選取有效的提問策略，提高提問的效果，引導學生進行有效學習。對于提問的技巧來說，教學中，教師應積極的掌握好這幾種策略：①抓住關鍵詞語：課堂提高要抓住關鍵詞，把學生的思維觸覺引到問題的焦點，有效引導學生對文章的言語作深入細致的品味、分析。②抓住關鍵角度：就是要抓住關鍵角度迂回設問，不直接從正面設問，鼓勵學生在更高層面、更深角度、更寬的視角上去想問題、求解答。③抓住關鍵因素：語文教學中的關鍵因素就是互相之間的比較。要注重在比較重發現，在比較重生成。只有這樣，巧妙的提問，我們的教學效率才會得到提高。

3、遵循提問的原則，進行高效提問

在初中語文課堂教學中，對于提問而言，是一種有動機、有目的的教學行為，因此他需要遵循一定的原則，只有教師如實的掌握好，我們所提出的問題才會更加有效，發揮出育人的作用。為此，教學中，教師積極的把握好以下幾個原則：①科學性原則：教師對學生進行發問，自身要注意問題的科學性，切不可盲目發問。②啟發性原則：“啟發性原則”是初中語文課堂教學提問的根本原則。③全面性原則：初中各個班級的學生層次不一，行為習慣和思維方式都在發育和過渡時期，因此，針對不同的學生都要顧及到，以整體提高班級的語文素養。教師可以通過對問題的分類，來顧及到全面性。

總結：初中語文課堂提問的重要性不言而喻。作為教師的我們，只有如實的遵循好提問原則，在教學中不斷的總結、實踐、探究，不斷創新教學手段，我們的教學效率才會步步高升，取得成效。

參考文獻：

[1] 周 岡.創新初中語文教學方法[J].中國校外教育.2010

[2] 張韋建.初中語文課堂有效提問策略[J].教育科研論壇.2010