真心關(guān)愛(ài)塑造學(xué)生健康的心靈

陳沂潤(rùn)

摘 要：所謂情感教育，是指教師在教育過(guò)程中始終以人為本，時(shí)時(shí)處處注意用自己真摯而深厚的情感去感染和感化學(xué)生，以期達(dá)到一定的教育目的。情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效率的樞紐。愉快的情感可以使學(xué)生思維敏捷、記憶深刻、感覺(jué)敏銳，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生情感的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：情感 教學(xué) 健康心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-323-01

走進(jìn)新課堂，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著今后對(duì)老師的要求不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。因此在課程改革中有效地開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，跨越陳舊代溝

良好的課堂環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師要扮演一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂，學(xué)得好，學(xué)得輕松，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了發(fā)展的空間時(shí)，就會(huì)走近老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我所帶的班里有一個(gè)學(xué)生林小雨，是一個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成績(jī)都排在最后；她的自卑感很重，因?yàn)槌煽?jī)差，她以為老師和同學(xué)都看不起她，班里 組織什么活動(dòng)她都采取逃避態(tài)度，對(duì)人很冷漠。一次期中考試過(guò)后，我組織全班同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)眾總結(jié)自己半個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面情況。輪到她，她還沒(méi)走到講臺(tái)，就嘩地大哭起來(lái)，從她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責(zé)啊，她需要老師和同學(xué)的關(guān)懷，需要的是自信，于是我找她談心，了解到她的手工做的相當(dāng)好，適逢學(xué)校舉行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，讓她精心給全班示范做了一個(gè)燈籠，并安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時(shí)機(jī)我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。在最近的一次班級(jí)演講比賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們孤立的掌聲。她的轉(zhuǎn)變?cè)僖淮握f(shuō)明了后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是老師如何去發(fā)現(xiàn)，去把握，并以此為契機(jī)，鼓舞其志氣樹(shù)立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

二、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情的內(nèi)化

師生心里交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入，教師應(yīng)重視哪些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑， 失去平衡，性格比較孤僻，心里也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。因此，作為教師要對(duì)心理有障礙的學(xué)生傾注愛(ài)心的同時(shí)應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感受學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心呵護(hù)每一的學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

三、營(yíng)造激勵(lì)氛圍強(qiáng)化進(jìn)取信心

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教師要善于從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，切記“成人化教育”，否則，就會(huì)抹殺他們的“天性”和傷害他們稚嫩的心靈。對(duì)那些基礎(chǔ)差，考試成績(jī)總不理想的后進(jìn)生，單靠補(bǔ)課，布置額外作業(yè)，甚至機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)是不行的。這樣做只會(huì)使他們負(fù)擔(dān)更重以致產(chǎn)生逆反心理。要設(shè)法減去他們的心理壓力，幫助他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，根據(jù)學(xué)生好勝，好夸，喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，捕捉他們身上的每一塊閃光點(diǎn)，經(jīng)常采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明真誠(chéng)的贊賞所起的教育效果比起反復(fù)的說(shuō)教和批語(yǔ)好得多。在課堂上，對(duì)學(xué)習(xí)有自卑感的學(xué)生來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)就尤為重要。對(duì)這些學(xué)生的提問(wèn)或回答，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式肯定他們的成功，這樣才有益于提高他們的自信心，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，再具體的實(shí)踐探索中，學(xué)生難免會(huì)有這樣的“不準(zhǔn)確”或那樣的“不規(guī)范”。這時(shí)老師給予的決不能是指責(zé)，批評(píng)，而應(yīng)該是分析、疏導(dǎo)、鼓勵(lì)。每當(dāng)有學(xué)生問(wèn)答不上來(lái)或發(fā)言有錯(cuò)漏時(shí)，我的目光總是充滿(mǎn)著期待和寬容，并及時(shí)適當(dāng)降低要求，由易到難，循序前進(jìn)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的積極行為或點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)答正確時(shí)，我善于用贊賞的眼神與學(xué)生交流，并采用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)，比如說(shuō)“你的聲音很響亮”“你的問(wèn)答很有創(chuàng)意”等等。讓學(xué)生獲得成就感，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的成功。這樣能使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更樂(lè)于接受知識(shí)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。盡管，開(kāi)展心理健康教育的方法和途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)。