如何增強初中歷史的趣味性

宋象娟

摘 要：歷史教學過程中，教師必須采用多種形式增強課堂教學的趣味性，只有這樣，才能激發學習歷史的興趣，學生有了興趣，以后就愿意學，去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢牢掌握知識，這樣才能提高教學質量。

關鍵詞：初中；歷史教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-360-01

書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”好奇心才是最好的教師，對于剛接觸歷史的初中學生來說，如果一開始就能調動孩子們的興趣，就等于啟動了學好歷史課的最原始的動力。那么，怎樣在平常教學中，根據每節課的教學內容，巧妙地運用各種科學技巧，使歷史教學更有趣味性，從而激發學生濃厚的學習興趣，使學生樂在其中，積極主動地學習，提高教學效率，完成歷史學習呢？接下來我將結合自己的歷史教學實踐來談談。

一、研讀教學大綱，以課本為教學主要材料之一

認真研讀初中歷史的教學大綱，清楚大綱目標，才能靈活選擇一節課所需要的合適素材。把課本作為主要材料之一，選擇恰當的歷史典故、歇后語、成語、小故事、圖畫、圖表等素材形成一節課程的內容，所選擇的素材必須與教師課程目標相吻合，與學生的心理相適應，對學生理解教材、記憶知識有幫助，決不能為趣味而趣味，選格調低俗的素材。

二、運用多媒體手段刺激學生的感官，增強趣味

現代教育技術在歷史教學中已有廣泛應用，多媒體技術具有直觀、生動的特點和強大的交互功能，能靈活處理文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種素材。如果在教學中能運用電視、投影、錄音、電影、錄像剪輯、微機等多媒體手段，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對于激發學生的學習興趣，促使學生積極思維，會產生積極的作用。例如在講解香港澳門回歸時，配樂播放香港回歸的中英交接儀式，請學生全體起立致敬，讓學生從行動到感官意識到這是多么莊嚴和神圣的的時刻，體會中華兒女曾經的屈辱和如今的自豪，無需華麗的語言，就能使課程體現出本節課的情感價值觀。

三、精心設計“導語” 激發學生興趣

良好的開端是成功的一半。導入新課對一堂課有著很重要的作用，它可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，直接影響課堂教學效果在教學實踐中，我們要采用新穎靈活的方式導入新課程。情境導入法如同拍球中的“短、平、快”，干凈利索，不拖泥帶水，容易激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生較快地進入學習狀態。如在初一歷史上冊《人類歷史的起源》教學中，我就是通過講述有關人的起源幾個神話傳說再結合類人猿在原始森林生活的情景導入新課。提問導入法的特點是層層遞進，環環相扣。學生在不知不覺中，進入知識的新境界。我國古代大教育家孔子曾說："溫故而知新"，充分說明了復習的重要性，溫故導入法是在復習舊知識的基礎上引入新課。這種方法有利于學生對舊知識的鞏固，能為新知識的學習做好鋪墊。導語的形式多種多樣，教師在上課的時候要固材施教地選擇材料，設計導語，設計的導語要精、簡潔明快，不能過長，要巧，有趣味，能激發學生的求知欲，如講“拿破侖帝國”一節，這樣設計導語，“不想當將軍的士兵就不是好士兵”最早出自何處？從而激發學生探索歷史人物、事件的欲望。

四、注重語言的優美、生動、形象，語調的抑揚頓挫

從心理學來看，初中生思維正處于形象思維階段，如果教師在課堂教學中能用優美、生動、形象鮮明準確的語言，講述歷史現象，歷史人物，這樣就能夠增強學生的感性認識，加深學生對歷史理解和記憶。如講解《三國鼎立》中的人物時，多媒體出示人物，借用評書中講解人物的方式，簡單給人物刻畫線條。他是亂世奸雄，當他看到董卓專擅朝政、濫殺無辜百姓而朝臣又束手無策時，就挺身而出，前往相府刺殺董卓，行刺不成，就逃回故鄉，散家資，募鄉勇，發矯詔，聚十八路諸侯結盟，共討董卓。但一旦把漢獻帝掌握到手中，就原形畢露，“挾天子以令諸侯”，成為欺君罔上的亂臣賊子。曹操既是敏于識人，善于用人的首領，他求賢若渴、愛才如命，又是嫉賢妒能、不肯容他人猜透他心機的小人。前后兩個歷史小事件反映出了的兩面性，這是一個審時度勢的人物，不愧史書評價他是“治世之能臣，亂世之梟雄”，廖廖數語，結合歷史事件形象刻畫了曹操的人物形象。 五、巧妙設置問題，引起學生的思考

課堂提問是促進學生人人參與課堂教學，引導學生理解與運用知識，調動學生學習主動性、積極性，激發學生求知欲的重要教學手段。好的課堂提問能激發學生的積極思維，吸引學生全身心地投入到教學過程中。巧妙設置問題，能引起學生的思考，使學生對知識的掌握形成系統。如：在《中國近現代史》的教學中，針對教材中的三個子目提出以下問題：“工農武裝割據理論是什么？”，“該理論是如何形成的？”“該理論形成后又是如何指導實踐的？”這樣， 在學生預習的基礎上，一環緊扣一環，環環相扣，使問題緊湊，拓展學生思維，也更能集中學生的學習精力，突出了教材的重點，又突破了教學的難點，從而較好地完成了教學任務。有趣的提問也可調動學生積極思維.如講楚漢之爭時，可以借用多媒體展示象棋棋譜，引起學生興趣，提問：中國象棋棋盤上有“楚河漢界”，這是怎么來的呢？和歷史上的什么事件有關？

總之，歷史教學過程中，教師必須采用多種形式增強課堂教學的趣味性，只有這樣，才能激發學習歷史的興趣，學生有了興趣，以后就愿意學，去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢牢掌握知識，這樣才能提高教學質量。