故事引路為愛導航

黃賽平

人教版《品德與社會》第六冊第一單元“在愛的陽光下”分為三個主題：“家人的愛”“讀懂爸爸媽媽的心”以及“來自社會的愛”。教材的編排意圖是想通過幾個主題教育，將愛的種子植入孩子心間。可是，僅僅用幾節課種下的愛的種子，如果沒有后續的跟進以及足夠的情境體驗，這顆種子是很難在孩子們心中生根、發芽乃至開花結果的。

梁偉紅在《故事對兒童成長的道德意義》一文中指出：“故事通過情節營造情境，經由若干問題的呈現帶出解決問題的辦法或者倡導某種價值導向，對青少年兒童的道德認知、情感體認、價值判斷和行為踐行都具有重要的意義。”的確，小學生生活經驗較少，認知和思維能力很低，他們主要是通過一些感性材料來認識社會，樹立某種道德觀念。所以，在《品德與社會》的課堂教學中，我嘗試用故事點亮他們的心靈，用故事開啟他們愛的閘門，讓他們在各種各樣的故事中去發現、去感悟、去修正、去積淀，將愛化作風、化作雨，無聲地滋潤心靈的沃土。

一、走近經典的故事，聆聽愛的聲音

中國五千年的文化留下了許多經典的故事，我校根據《品德與社會》教材的內容，精心挑選了一些貼近每個年級孩子們生活的故事，編成小冊子，開辟“親子閱讀時光”。在親子共讀中，孩子們終于明白：爸爸媽媽的鼓勵是愛，許多“不許”是愛，甚至責罵也是愛。在交流中，孩子們幡然醒悟：原來爸爸媽媽也有很多愿望、愛好、煩惱，自己應該少給家人添麻煩。除此之外，每節課前，我都會帶給孩子們一個小故事。從“二十四孝”的故事中，他們懂得了孝順父母；從《愚公移山》《精衛填海》等民間故事中，他們讀懂了堅持的力量；從身殘志堅的霍金、張海迪等名人的故事中，他們讀懂了生命的可貴……都說“潤物細無聲”“身教勝言教”，用故事浸潤孩子們，使孩子們心中“不設防”，教師和家長也不是“進攻”態勢，孩子們就在不知不覺中獲取真知，感悟真情。

二、留心身邊的故事，觸摸愛的溫度

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要能留心身邊的故事，就能觸摸到愛的溫度。

1.采訪中學會愛家人。生活讓每個人都有自己的故事，采訪不妨就從采訪自己的媽媽開始。于是，我借“母親節”，讓孩子們采訪媽媽十月懷胎時的故事，聽媽媽講自己小時候的趣事，感受父母養育的艱辛與喜悅。在這淚與愛堆積的故事里，只有感動，只有幸福。這樣的采訪來源于生活，真實、真切、真情，是最能直接打動孩子們的。在采訪中，孩子們讀懂了有一種愛叫樸實與溫馨，從而學會理解與珍惜。有時候，道理說得極多，不如某一瞬間的心靈觸動，這就是采訪的魅力，故事的魅力。

2.分享中學會愛他人。“贈人玫瑰手有余香。”一個懂得愛他人的人，心胸是寬廣的，樂觀的。我總是頻繁使用“分享”這個詞語，和孩子們分享自己的快樂，自己的思考，于是，孩子們也常常與我分享他們的喜怒哀樂。因為分享，我們走得更近；因為分享，孩子們在細微小事中學會心中有他人。我校的鄭彩云老師是福建省義工俱樂部的成員。2010年，青海玉樹發生了71級地震，她利用暑假時間，參加了玉樹孤兒學校支教活動。此后，她還經常參加一些公益活動，如，募捐、看望孤寡老人、慰問病殘兒童等，而且，每年暑假都會到青海玉樹、西藏朗縣等地支教。這樣生動的例子，讓孩子們感受極深。鄭老師用自己一次次的經歷告訴孩子們，人生的意義。告訴孩子們，雖然一個人的力量微不足道，但如果每個人都伸出愛的手，點滴之水終將匯聚成愛的海洋。讓孩子們明白，有一種愛是這樣平凡而深沉。

3.體驗中學會愛家鄉。“體驗”的“體”，意為設身處地、親身經歷；“驗”，意為察看感受、驗證查考。美國教育家杜威認為，體驗就是“從做中學”，也就是“從活動中學”“從經驗中學”，它將學校里獲得的知識與生活中的活動聯系了起來，使得兒童能從那些真正有教育意義和感興趣的活動中學習，從而有助于兒童的成長和發展。在教學人教版《品德與社會》四年級下冊《家鄉的美景，家鄉的人》時，我組織孩子們走進蘇維埃革命根據地——柏柱洋，聆聽革命先烈的故事；走進廉村，了解鄉村的名人。教學《家鄉的食文化》時，我們組織孩子走進穆陽蘇堤，感受線面制作的神奇；走進街頭巷尾，尋訪光餅、麥芽糖的制作工藝等。在體驗中，讓孩子們感受到，有一種愛是這樣生動，令人自豪。

三、演繹自己的故事，書寫愛的印跡

美國教育家克伯屈說：“教育屬于生活，教育為了生活，而且，教育要依靠并借助于生活。”教師引導孩子們用心演繹自己的故事，就會書寫愛的奇跡。

1.放手課堂，成就精彩。將家長請進課堂，課堂因此變得更精彩。每學年，我校都有一個“家長開放日”，通過讓家長走進課堂，和孩子們一起開展活動，讓孩子們自己尋找表達愛的機會。為了準備這堂課，孩子們自己策劃、排練節目。準備節目的同時，就是孩子們內心積淀的愛盡情釋放的過程。我們一起傾聽母子情深的故事，一起表演手語歌《感恩的心》。孩子們深情地擁抱……活動中，每一次這樣的瞬間，都讓人熱淚盈眶。這樣的成長故事，讓人感覺，愛像香濃的巧克力，令人回味無窮……

2.融入生活，沉淀感悟。《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。我會帶著孩子們走進大自然，和孩子們一起認識大自然，給大自然做清潔，宣傳讓更多的人來保護我們的環境。我還會帶著孩子們走進敬老院，給老人們講故事、表演節目、送上節日的祝福。在敬老院聽老人們講故事，讓孩子們成為故事的主角。愛，也在這一次次體驗中豐滿，在這一次次活動中豐盈。正如陶行知先生所言：“生活即教育，教育即生活。”以生活為師，我們的《品德與社會》才有堅實的土壤。

蘇霍姆林斯基說：“在少年教育中產生困難的最主要的原因，就在于教育行為以赤裸裸的方式出現在他們面前，而人在這種年齡段從本性上就不愿意被他人教育。”所以，我們將課程中的要點轉化成豐富多彩的體驗活動，用生動的故事彰顯教育的無痕，用生動的故事讓愛的種子埋得更深些。只要有了愛，孩子們就會懂得分享，懂得珍惜，懂得自尊，懂得自強。

讓我們靜靜等待、滿懷欣喜地迎接每一粒種子的破土發芽吧！

（作者單位：福建省福安市實驗小學龍江校區 責任編輯：莊嚴）endprint