“一師一優(yōu)課”資源的有效利用

汪方昶

摘要：剪輯“一師一優(yōu)課”教學(xué)片段，整合課前準(zhǔn)備、課后反思、同行評價(jià)、專家點(diǎn)評等內(nèi)容，制作成微課視頻案例是對優(yōu)課資源的有效利用。本文將分解“一師一優(yōu)課”資源，并就如何制作微課視頻案例進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：一師一優(yōu)課；視頻案例；設(shè)計(jì)；制作；教研活動

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）05-0082-03

● 微課視頻案例概述

1.微課視頻案例內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

微課視頻案例就是截取“一師一優(yōu)課”資源中典型、精彩，最容易引起思考、最具有研究和討論價(jià)值的教學(xué)片段，再整合背景介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情反饋、研究主題、相關(guān)資源、教師評價(jià)、專家點(diǎn)評等多項(xiàng)內(nèi)容制作成的視頻案例。綜合起來可歸納為三個大的板塊。

（1）呈現(xiàn)問題。這一板塊主要向觀摩者展示教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)情反饋、研究主題等內(nèi)容，供觀摩者反復(fù)觀看、研磨。使觀摩者對問題及其表征有一個全面深刻的認(rèn)識。

（2）呈現(xiàn)相關(guān)資源。包括背景介紹、與問題相關(guān)的理論基礎(chǔ)、同類問題的教學(xué)現(xiàn)狀等內(nèi)容。供觀摩者在研究思考問題時隨時查閱，為觀摩者提供幫助，了解解決問題的意義，提供理論指導(dǎo)和參照模式。

（3）呈現(xiàn)“第二聲音”。這里的第二聲音指的是同伴評價(jià)、學(xué)生反饋、專家點(diǎn)評等內(nèi)容。這是觀摩者非常重視的一塊內(nèi)容，觀摩者通過觀看第一、第二板塊的內(nèi)容，有了自己的看法。這時，再把自身的想法同專家、同伴的觀點(diǎn)進(jìn)行對照，產(chǎn)生思維碰撞，從而進(jìn)一步提高自己。

2.微課視頻案例制作特點(diǎn)

微課視頻案例的制作就是整合上述三大板塊的內(nèi)容，它具有以下特點(diǎn)。

（1）具有情境性。無論問題的表現(xiàn)形式、問題的指向、問題的切入點(diǎn)、問題的解決過程、問題解決方法的列舉和篩選、問題研究的價(jià)值所在等多么復(fù)雜和深刻，它都以一種讀者容易接受、甚至引人入勝的方式展現(xiàn)出來，形象而深刻。

（2）包含典型的疑難問題或者疑難情境。它的呈現(xiàn)可以避免觀摩者探討問題時雜而散亂，也為探討解決問題的方法提供了啟示或借鑒。

（3）是一個超媒體的組合體。它包含著大量的視頻、音頻、圖片、動畫、網(wǎng)頁等多媒體材料。它的制作過程是一個教師、科研人員、信息技術(shù)人員通力合作的過程。

（4）制作過程也是一個教學(xué)研究的過程。研究人員同教師一起觀摩教學(xué)過程、剪輯典型片段、檢測教學(xué)效果、訪問專家學(xué)者、設(shè)計(jì)研討問題、引導(dǎo)同行評價(jià)。教師和專家一起思考、研究、行動，是一個共同成長的過程。

● 微課視頻案例的設(shè)計(jì)與制作

1.分析剪輯優(yōu)課資源

選擇精彩的典型教學(xué)片段是制作優(yōu)質(zhì)微課視頻案例的前提，因此分析就顯得很重要。

（1）確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)預(yù)測教學(xué)過程中的焦點(diǎn)位置，因?yàn)榻裹c(diǎn)往往是教師要剪輯的片段所在，也是視頻案例研討的主要內(nèi)容，焦點(diǎn)的確定有利于制作微課視頻案例。

（2）明確教學(xué)手段及其運(yùn)用。運(yùn)用何種教學(xué)手段去解決教學(xué)問題最容易激發(fā)教師的興趣。所以，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇新穎的教學(xué)手段也是剪輯教學(xué)片段的依據(jù)。

（3）關(guān)注教學(xué)意外及處置。教學(xué)過程中的意外及妥善處理反映了教師的教學(xué)機(jī)智，也是教學(xué)過程的亮點(diǎn)所在。成功的處理方式能夠?qū)處熎鸬捷^好的借鑒和舉一反三的作用。所以，關(guān)注意外生成也是剪輯教學(xué)片段的著力點(diǎn)。

（4）確定教學(xué)過程的節(jié)點(diǎn)。教學(xué)過程可以分為幾個不同的階段。而教學(xué)階段之間都有一個大致節(jié)點(diǎn)起到總結(jié)、過渡、引領(lǐng)等作用。找到這個節(jié)點(diǎn)，就可以有效地分割教學(xué)片段了。

微課視頻案例就是要剪輯這樣一個個小小的片段，然后確定研討的主題，分析教學(xué)細(xì)節(jié)，點(diǎn)評其中的策略和方法，促使教師深入思考、反復(fù)探究、暢所欲言，提高專業(yè)化水平。

2.確定拍攝方案

為方便獲取內(nèi)容，制作時教師最好選取本地教師的優(yōu)課，這樣有利于現(xiàn)場拍攝。在實(shí)際操作中，教師可以把拍攝方案寫成電視劇腳本的形式。下面介紹各部分內(nèi)容的拍攝方案。

（1）背景介紹方案。背景介紹包括自我介紹和學(xué)校介紹、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方式等內(nèi)容，而每個部分又可以分為幾個方面，如在介紹教學(xué)設(shè)計(jì)時，還可以介紹設(shè)計(jì)的理由、設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)、準(zhǔn)備運(yùn)用哪些手段等。

（2）課后反思方案。課后反思的重點(diǎn)是介紹教學(xué)過程中的焦點(diǎn)問題及教學(xué)得失，與背景介紹相呼應(yīng)。主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：教學(xué)過程回顧、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程是否一致、需要調(diào)整和改進(jìn)的地方、存在的問題和困惑。當(dāng)然，課后反思有很多值得思考的地方，如回顧課堂教學(xué)過程，這堂課出現(xiàn)了哪些意料之外的情節(jié)，教師是如何處理的，這樣的處理是否恰當(dāng)，有哪些值得探討的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

（3）課后訪談方案。課后訪談對象包括學(xué)生、同行和專家。對學(xué)生的訪談可以是談?wù)効傮w收獲、學(xué)懂了哪些內(nèi)容、還有哪些不理解的地方、對合作學(xué)習(xí)的看法等。對同行和專家的訪談必須是在他們現(xiàn)場觀摩或者觀看視頻之后進(jìn)行，訪談的內(nèi)容更多的是著眼于內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、效果的評判、改進(jìn)措施的探討等。

（4）教學(xué)效果檢測方案。檢測教學(xué)效果的對象是學(xué)生和教師。對學(xué)生可以用測試的方法檢查學(xué)習(xí)的效果，用訪談的方法了解學(xué)習(xí)感受，用作業(yè)分析的方法了解存在的問題。對教師可以用問卷的方法了解總體感受，用討論的方法對明顯的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行深入的探討。

拍攝方案的設(shè)計(jì)使拍攝過程思路清晰，有助于拍攝活動的順利進(jìn)行，避免了重復(fù)和遺漏。

3.視頻拍攝及制作

微課視頻拍攝及制作是教師、教研人員、拍攝人員共同溝通協(xié)商的過程，拍攝和制作很重要。

（1）視頻拍攝行動。現(xiàn)場拍攝是搜集微課視頻案例素材的主要手段，對應(yīng)拍攝方案，需要現(xiàn)場拍攝的視頻涉及很多方面：背景介紹和課后反思一般采用特寫鏡頭。課后訪談則采用過程記錄的方式拍攝事情的經(jīng)過。效果檢測則更多地采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)。為了避免畫面的呆板單調(diào)，可以事先攝取一些校園景色和學(xué)生活動畫面，用于切換。視頻拍攝對攝像師的要求也比較高，教師講解時拍攝人物，數(shù)據(jù)展示時拍攝圖表，物品呈現(xiàn)時拍攝實(shí)物，問題討論時要經(jīng)常切換不同的場景。所以攝像師熟悉教學(xué)及探討內(nèi)容非常重要。

（2）案例制作行動。案例制作主要由視頻采集、壓縮、剪輯和特效等工序組成。一般由學(xué)校電腦技術(shù)人員完成。但提供的內(nèi)容也非常重要。要注意以下幾個方面：①根據(jù)需要選取最適合的教學(xué)片段。整個教學(xué)過程一般可以根據(jù)焦點(diǎn)問題剪輯成多個不同的教學(xué)片段。為了考慮教學(xué)片段的完整性，剪輯的各個片段之間可能有交叉的地方。同時，對與教學(xué)無關(guān)但影響美觀的鏡頭進(jìn)行裁剪。②確定不同教學(xué)片段的教研主題。在實(shí)踐中，教師有時選取一個教學(xué)片段，有時選取多個教學(xué)片段來完成一個視頻案例，這要依據(jù)片段的內(nèi)容和長度來確定。③注意教學(xué)片段與其他資源的有效整合。在實(shí)踐中，教師有時會碰到這樣或那樣的錯誤，由此造成的內(nèi)容和評價(jià)的不一致必須注意克服。④要注意視頻案例的可操作性。視頻案例中的教學(xué)過程、課后反思、專家點(diǎn)評等不同的內(nèi)容要單獨(dú)呈現(xiàn)，以便觀摩者有選擇地觀看。同時要設(shè)計(jì)一個讓觀摩者順利下載和發(fā)表意見、上傳資料的窗口，以便觀摩和討論同步進(jìn)行。

● 微課視頻案例教研活動的組織和開展

微課視頻案例為一線教師提供了全面、立體和鮮活的課堂教學(xué)情境，同伴評價(jià)、專家點(diǎn)評等內(nèi)容。觀摩者可以通過分析案例、討論案例、探究案例和多角度解讀案例的活動，吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)＜业狞c(diǎn)評和引領(lǐng)，從而提升自己駕馭課堂的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.基于視頻案例的專題教研活動

在制作微課視頻案例時，教師可以預(yù)設(shè)一個研究專題，而一系列的專題又可以形成一個個特色鮮明的主題，引導(dǎo)參加教研活動的教師帶著問題去觀看、研究和討論，形成研究共同體。

教師可以根據(jù)研究主題，有目的、有計(jì)劃地為探討某一方面的教學(xué)藝術(shù)而制定計(jì)劃，在案例中展現(xiàn)授課者對該項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性、針對性、創(chuàng)新性等方面的內(nèi)容。這種在視頻中刻意展示的教學(xué)技巧，意在引起觀摩者的思考、共鳴、探討和合作。

這樣的專題教研活動，全體教師圍繞同一主題開展討論，與主題無關(guān)的問題即使案例中表現(xiàn)得很突出，很有研討的價(jià)值，也只能作為下次研討的主題備用，從而避免了漫無目的討論。專題教研過程是對新的教學(xué)理論的實(shí)證過程，也是對某種教學(xué)策略的探索過程，可以讓教師更好地適應(yīng)教育教學(xué)的變革，對教師轉(zhuǎn)變觀念、提高教學(xué)水平有很大的幫助。

2.基于視頻案例的反思型教研活動

反思型教研活動主要針對常態(tài)微課視頻案例而展開，制作視頻案例時教師可以選取“曬課”內(nèi)容中常態(tài)甚至容易引起爭議的教學(xué)片段。這種案例展現(xiàn)的是教師原生態(tài)的教學(xué)過程，展示的是教師常態(tài)的教學(xué)技能。教學(xué)過程中暴露的也是大多數(shù)教師平常授課中容易出現(xiàn)的問題。

反思型教研活動不需要明確的主題，教師在該課堂教學(xué)中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都可以成為研究和探討的主題。反思是教師對自己和他人教學(xué)行為的去粗存精，去偽存真。觀摩者可以通過對這種常態(tài)的、有瑕疵的課的分析找出別人的不足，從而避免犯同樣的錯誤。觀摩者還可以通過查找問題提高自信心和自豪感，從而提高了教研的積極性。同樣，授課者本人也可以通過對自己的常態(tài)課觀摩和分析提高教學(xué)能力和專業(yè)水平。

3.基于視頻案例的引領(lǐng)性教研活動

許多教師都希望自己的學(xué)習(xí)和工作能力能達(dá)到專家的水平。這就需要專家展示其學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)者有個學(xué)習(xí)、模仿的樣本。基于視頻案例的引領(lǐng)性教研活動就是通過剪輯專家教學(xué)片段，作為案例的主體進(jìn)行教學(xué)示范。這種案例展現(xiàn)的是專家們長期積累總結(jié)的課堂教學(xué)中的組織、激勵、協(xié)調(diào)、講授、互動等方面的特長。

專家的知識和經(jīng)驗(yàn)是高度情境化和個性化的。所以，微課視頻案例要為專家的引領(lǐng)工作創(chuàng)設(shè)良好的情境，專家的展示和解說要體現(xiàn)教育理論與具體生動的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，并且在制作視頻案例時要把專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、策略等內(nèi)隱知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，從而提高專家引領(lǐng)的實(shí)效性。

在實(shí)踐中，教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容方面要注意點(diǎn)面結(jié)合，既可以選擇權(quán)威資深專家的教學(xué)片段展示其風(fēng)采，也可以嘗試選擇草根階層專家的教學(xué)片段展示技藝，由于草根階層專家展示的技能更接近普通教師的水平，因此更容易讓教師學(xué)習(xí)和模仿。

微課視頻案例的制作過程是教師、專家共同成長的過程。微課視頻案例的教研活動更是一個提升教師駕馭課堂的能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程。首先，它提供的是真實(shí)的課堂情境，這是反思的基礎(chǔ)。其次，它為教師提供了不同層次的問題和多元的觀點(diǎn)，成為教師反思很好的“引線”。此外，專家點(diǎn)評和同伴評價(jià)都會嵌入很多教育教學(xué)理論，提升了教師研究的高度。最值得珍惜的是這種活動豐富了“一師一優(yōu)課”的視頻資源，細(xì)化了“一師一優(yōu)課”的教研方式，所以說微課視頻案例是“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的有效拓展。