實驗室開放運行體系的建構及實踐

王璟瑤， 金炳堯

(浙江師范大學 信息傳播實驗教學中心， 浙江 金華 321004)

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實驗室開放運行體系的建構及實踐

王璟瑤， 金炳堯

(浙江師范大學 信息傳播實驗教學中心， 浙江 金華 321004)

實驗室開放運行體系的建構是提高實驗室開放效率，提升實驗教學效果的有力保障。為開展高等學校實驗室開放管理及運行機制的研究,信息傳播實驗教學中心，在實驗室運行的開放理念、開放類型、開放內容及開放配套體系等方面進行了探索。經過幾年實踐, 逐步建立了科學合理的實驗室開放管理模式與機制, 充分利用了實驗教學與科研資源, 構建良好的實驗室開放環境, 鼓勵師生參與創新實踐, 取得了顯著的成果。

實驗室開放； 運行體系； 實驗教學

0 引 言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出要“加強實驗室、校內外實習基地建設”，“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”，“促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合”[1]。高校實驗室是培養創新人才的搖籃，是現代大學的心臟[2]。在高校實驗教學示范中心建設和實驗教學改革創新大力推開的當前，研究實驗室全面開放機制是新時期實驗教學示范中心建設的重要課題之一。信息傳播實驗教學中心(以下簡稱信息實驗中心)作為國家級實驗教學示范中心，幾年來，針對實驗室開放的各項工作進行了頗多探索與努力。秉承信息實驗中心“實驗教學、創新實踐、開放共建”的實驗室開放理念，構建了一個覆蓋開放類型、開放內容及其配套體系的實驗室開放運行體系，著力為學生實踐能力和創新能力培養搭建一體化的實踐、實驗平臺，進一步發揮示范中心的示范和輻射作用[3]。

1 實驗室開放

實驗室開放是指各類教學實驗室在完成正常教學、科研任務的前提下, 利用現有師資力量、儀器設備、環境條件等資源對學生進行開放, 包括時間、空間的開放及實驗內容的開放等[4]。實驗室開放是實驗教學環節的重要組成部分,是培養學生動手能力和科研實踐能力的前沿陣地, 對培養學生創新能力和綜合素質有著不可替代的作用，而建設好、管理好、使用好開放性實驗室，對培養學生專業技能和實踐能力、提高學生科學研究和創新能力、促進學生嚴謹科學態度和協調發展素質具有重要意義[5]。

然而，當前的實驗室開放模式并未做到真正的開放，從開放范圍僅限于學院或者教研室，開放對象僅限于單純的教師或者學生，開放內容亦限于傳統的課程設置，開放時間僅限于教師的工作時間[6]。因此改變目前的實驗室開放運行模式，實現開放共享能充分發揮實驗室在育人環境中綜合效益。

鑒于此，信息傳播實驗教學中心意在建構一種新的實驗室開放模式，探索可行的實驗室開放運行體系，并加以實踐和檢驗，探索出更加合理、高效的實驗室開放方式，改變當前實驗室開放的現狀[7]。

2 實驗室開放運行體系

信息實驗中心堅持以“實驗教學、創新實踐、聯合共建”為實驗室開放理念，根據“服務教學、兼顧科研、專管共用、資源共享”的原則，將中心所有實驗室分階段、分角色、分層次的對全校開放，并制定了相關的配套體系，從資金、設備、制度、人員、場地等各方面保障實驗室開放的安全穩定運行。圖1為實驗教學中心實驗室開放運行體系。

圖1 實驗室開放運行體系

2.1 開放理念

實驗教學中心以創新精神和實踐能力培養為核心，以提升學生的信息素養和信息傳播技能為目標，理論教學與實驗教學互通，課內與課外互動，教學、科研、社會服務兼容， 以最大限度開放共享為己任，秉承實驗教學、創新實踐、聯合共建的實驗室開放理念。“實驗教學”著力傳授基本知識和基本技能，“創新實踐”著力培養學生的探究精神和創新能力，“聯合共建”著力提升學生的職業素養和職業能力，為學生實踐能力和創新能力培養搭建一體化的實驗、實踐平臺[8]。讓那些愿意學習、有想法、肯鉆研的學生有機會進實驗室從事研究實踐活動。因此，實驗場地、實驗設備、實驗內容面向全校師生、面向合作單位開放。

2.2 開放類型

要培養高素質創新型人才，就必須全面開放實驗室[9]。在保證中心所承擔教學任務的需要外，所有儀器設備向校內開放，并向兄弟院校及社會各界提供相應的技術服務，激活人才和設備資源，以最大限度地實現實驗教學資源共享[10]。

為滿足各種不同需求，中心實驗室實行分層次、分階段、分角色開放。要求做到：時間開放(全天候或預約)、內容及過程開放(提供可選擇的項目或學生自擬實驗項目，并提供條件滿足一些學生研究創新型實驗)、范圍開放(實驗室面向全校學生的相關實驗、畢業設計及科學研究，包括校外合作單位)。

(1) 預約開放、全開放。在實驗教學計劃內、外實驗室使用時間段以外，盡量騰出時間供開放實驗使用。中心根據每周實驗教學具體情況安排4～5個實驗室全天開放，學生可隨時進入開放實驗室進行實驗。此外，學生還可根據教學情況及個體的不同需求提前預約使用某一實驗室。

中心自主研發了實驗室教學信息管理系統與實驗教學設備管理系統，實現實驗室數字化管理，師生可隨時登錄中心網站，查看實驗室使用狀況及實驗教學設備借用情況，并進行實驗室及教學設備使用預約[11]。中心在實驗教學管理系統中特別增加了實驗室開放模塊，實現了開放實驗網上預約和審批，并在每周課表中增加了開放實驗欄目。在沒有實驗教學任務的情況下，顯示為開放實驗時段，中心允許學生借用便攜式設備，并建立了通暢的借用渠道，最大限度地提高了設備的利用率和實驗室使用率。

(2) 科研開放。相關專業教師科研能力強，科研項目多，中心充分發揮這一優勢，為教師科研建立專門的工作室，將科研與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成科研項目的過程中，完成綜合專業技術的訓練[12]。這種教學模式突出學生科研能力和職業能力的培養，促進教學與科研的自然融合，使學生“能力更強、專業更專、業務更實、技能更高”[13]。

(3) 項目開放。中心推行“課內與課外結合、教學與科研結合、優生優培”的創新人才培養機制，全面實施項目準入式實驗室開放，即為有科研項目的學生提供大學生創新實踐工作室及儀器設備。

工作室采用項目申報準入制度，進入工作室的師生必須向中心提交項目申報書(申報書包括：項目內容與目標、項目必須的實驗室與實驗設備、完成項目的時間及項目成果形式等)。項目采用專家評審方法篩選，對于入選工作室的項目組成員，使用實驗室或借用媒體設備時享受“優先”待遇，簡化借用手續。同時對項目進行過程化管理，對占用資源而沒有開展工作的項目人進行提醒、警告直至取消項目，過程化管理信息公開。整個過程的運行采用專人負責的信息化過程管理制度，日常管理由工作室學生自身管理[14]。

(4) 社會開放。中心面向全體學生，同時間外面教學、研究、新聞單位開放；加強廣播電視與新媒體合作承接科研課題，同時演播廳在教學之余向社會開放，與金華電視臺、金華文廣局等單位合作制作電視節目，并在2011年與金華電視臺簽署了戰略合作協議。

2.3 配套體系

良好的實驗室開放運行狀態需要與之相配套的系列制度來支撐。中心從資金、設備、制度、人員、場地等方面為實驗室的開放運行提供了完備的保障制度。

中心建設經費主要來自實驗室建設項目和教學科研設備費，用于實驗室建設(包括實驗室設備更新及新建實驗室)和教學科研設備采購，學校、中心每年投入一定量的經費以支持教師的教學改革研究；教學實驗材料費每年約6萬元，用于購置本年度在各項實驗教學中所消耗的教學實驗材料；為保證實驗教學的正常運行，學校根據中心設備儀器實際情況下撥教學實驗維修費。

中心制定“實驗室開放管理制度”和“實驗室設備借用制度”，學生在課余課后可以根據自己掌握的實驗內容，按照實驗室制度借用實驗室和實驗室設備。此外，中心還制定了“工作室管理制度”，給學生創設了在課余課后自主選擇的空間，體現了以學生為本，促進學生知識、能力、素質協調發展，為實驗室開放運行提供了制度保障。

中心人員由專兼職實驗教師和實驗技術人員組成，年齡結構合理，符合中心實際，與理論教學隊伍互通，核心骨干相對穩定，形成動態平衡的實驗教學隊伍，為實驗室開放提供了人力資源保障。

中心設備品質精良，組合優化，配置合理，數量充足，實驗室面積、空間、布局科學合理，為實驗室開放運行提供了硬件保障。

3 開放成效

中心現有教學設備4 936臺(套)件，固定資產總值2 780.06萬元，其中大型儀器設備17臺(套)件。建有電視演播、線性、非線性編輯、音頻、常規媒體、電聲與電子、攝影、計算機媒體、網絡、平面設計、動畫等實驗室，以及學科競賽基地、多媒體教學實踐基地和9個工作室。目前，中心每學期提供開放實驗8萬余人時數，極大地滿足了學校師生參與開放實驗的需求，中心通過實驗室開放運行取得了顯著成效。

3.1 實現資源的校內、外整合與共享

中心建立以來，積極改革創新管理體制和運行機制，對校內與信息傳播相關實驗資源進行統一建設，集中管理，共享使用，實現師資與資源的充分共享，大大提高使用效益。創建了一批具有鮮明信息傳播特色的工作室，實現了中心與學院的全方位融合，形成了實驗室與工作室互補，教學、科研與社會服務并舉的創新實踐平臺。整合了校內、外各種資源，滿足相關專業信息傳播實驗教學與研究需求，服務校園媒體宣傳需要，打造教育技術、信息傳播技術的實驗教學與研究基地和校內新聞宣傳陣地。

例如，網絡課程精品課程工作室從2003年開始協助成教院完成了6期共114門網絡課程的視頻拍攝、制作平臺維護、教師技術培訓及咨詢。從2004年開始協助教務處開始網絡教學平臺的教學應用，負責全校200多門網絡課程平臺的技術支持、數據維護及技術咨詢及保障工作。“教育軟件開發工作室”完成了校內多個在線測試系統、教務管理系統、干部考核管理系統的開發，促進了學校的教育信息化建設，該工作室團隊還承擔了省普通高校招生技術科目上機考試軟件的開發工作，為我校乃至浙江省的教育信息化建設做出了突出貢獻。此外，專業媒體類工作室也在服務學校和服務社會兩個層面取得了成效。藝術設計工作室近2年承擔的項目經費達300多萬元，如義烏市圖書館大廳和義烏市檔案館大廳浮雕創作及制作、金西經濟開發區景觀文化環境策劃等項目，為地方景觀文化研究與開發提供了很好的服務，有力地帶動了藝術設計類學生實踐創新能力的提高；新媒體工作室與數字影像工作室承接了龍泉市申報國遺項目影像制作、龍游宣紙申報國遺項目影像制作等項目，為我省的非物質文化傳承做出了較大的貢獻。實驗室開放項目的開展極大地整合了校內、外資源，提高了產學研項目的合作層次，在更好服務學校和社會發展的同時，有力地帶動了傳媒類學生實踐創新能力的提高。

3.2 全方位培養學生的實踐能力與創新能力

中心立足優化課內，強化課外，以開放實驗為支撐，以創新項目為依托，以學科競賽為延伸，三者有機聯動，交叉互動，搭建提升學生實踐能力和創新能力新平臺[15]。通過開放實驗，堅持為學生參加科技創新活動和各類學科競賽提供設備與環境。通過組織學生申報各類學生課外科技創新項目、中心立項資助等形式，激發學生的好奇心和求知欲，促進學生探索精神和創新思維的形成。

近年來，中心共承擔了學生課外學術科技活動立項、研究性學習與創新性實驗項目100余項，并連續11年承辦“浙江省大學生多媒體作品設計競賽”，給學生提供了展現自我價值的平臺。“大學生創新實踐工作室”為學生參加各級各類競賽無條件提供方便。中心指導和支持學生在全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、全國平面設計大賽、環藝設計大賽、全國大學生DV大賽中獲各級獎項130余，在省大學生多媒體作品設計競賽中獲得一等獎38項、二等獎55項、三等獎33項。通過各類競賽，培養了大學生的創新意識，激發了競爭意識和發揚團隊合作精神，對提高大學生的信息素養和信息傳播技能都起到了積極作用。

3.3 增強示范中心的輻射力和示范力

近年來，中心不斷拓展社會服務功能，形成了校校、校企、校政合作的多元長效合作機制，取得了良好社會效益，中心影響力、輻射力與示范力進一步增強。據此，創建了一批具有鮮明信息傳播特色工作室，實現了中心與學院的全方位融合，形成了實驗室與工作室互補，教學、科研與社會服務并舉的創新實踐平臺。

通過教育軟件開發，服務全省基礎教育信息化建設，共開發教育軟件10余項，尤其是2009年承接的我國第一個正式用于高考的在線測試系統——浙江省普通高校招生技術科目的上機考試系統，得到好評，社會影響廣泛。到目前為止，中心所開發的信息技術考試系統已在全省幾百所大、中、小學采用，并獲得了浙江省科學技術二等獎。幾年來完成了50多項文化景觀及整體規劃設計，在浙中地區獨樹一幟，受到了《浙江日報》等媒體關注，產生廣泛的社會影響。

4 結 語

綜上所述，中心實驗室開放運行取得了一定的成效，逐步走出了一條開放發展之路。它在提高實驗教學水平，增強科學研究能力，拓展社會服務面等方面發揮了積極地作用，為高校人才培養做出了貢獻。在今后的實踐過程中，將進一步加大實驗室開放力度，深化實驗室開放運行體系的探索與實踐，以形成更為高效的實驗室開放運行系統。

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].(2010-0709).http://www.gov.cn.

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·名人名言·

只有嚴格的專業化能使學者在某一時刻，大概也是他一生中唯一的時刻，相信自己取得了一項真正能夠傳至久遠的成就。今天，任何真正明確而有價值的成就，肯定也是一項專業成就。

——馬克斯·韋伯

Construction and Practice of Opening Laboratory System

WANGJing-yao,JINBing-yao

(Experimental Teaching Center for Media and Communication Studies, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China)

Construction of operating laboratory system is a strong guarantee to enhance the efficiency of laboratory opening and the effect of experimental teaching. In order to study the open management and operation mechanism in colleges, the laboratory open concept, open type, open content and open guarantee system are discussed by the national experimental teaching center of Experimental Teaching Center for Media and Communication Studies of Zhejiang Normal University. Through several year's development, a scientific and reasonable opening laboratory management model and mechanism are gradually established. It makes full use of teaching and scientific research resources, builds good laboratory environment, encourages the students to participate in the innovation practice and has achieved remarkable results.

opening laboratory； operating system； experimental teaching

2014-10-15

王璟瑤(1983-)，女，浙江麗水人，碩士，工程師，主要研究方向：實驗室管理、實驗教學信息化研究。

Tel.：0579-82297318;E-mail：jingyao@zjnu.cn

G 642.0

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1006-7167(2015)08-0147-04