“實踐推進式”在電子技術基礎課教學中的應用

陳士紅

浙江省長興縣職業技術教育中心學校

“實踐推進式”在電子技術基礎課教學中的應用

陳士紅

浙江省長興縣職業技術教育中心學校

“實踐推進式”教學模式以學生為主體，從有趣的實踐著手，推動理論知識的獲取，進而反作用于實踐教學，最終掌握電子技術的基本理論基礎和實踐技能。

電子技術；實踐推進式；建構主義；自主學習

一、實踐推進式教學的過程設計

（一）、確定實踐情境

實踐推進法的第一步選取一些能引人入勝的資料，以一個經過精心設計的有趣的實踐作品契入，創設合理的實踐情境，情境教學的原則符合先進的建構主義學習理論，在這個情境中不斷引發認知沖突，達到新知識意義建構的過程。

（二）、開始實踐學習

實踐教學對以掌握技能為主的職校生來說尤為重要。實踐教學可以使學生獲得感性認識、學習操作技能，通過實踐，可以培養學生發現問題，分析問題、解決問題的主動學習能力，并能在此過程中產生探索和創造性思維。

（三）、推進理論教學

當學生在實踐的困難中經過仔細思考、查閱資料與討論后，教師就可以針對學生的問題進行理論教學了，理論教學要精而廣，對職校生，理論分析要少，應用類的知識要多。在教學手段上，可以引入一些輔助電子設計軟件，如EWB軟件，能夠加深對理論的理解，也能自己主動完成實踐作品的仿真、分析。

（四）、完善實踐作品

要求學生自己對實踐過程中遇到的問題主動分析并解決。這個環節，教師要進行啟發式的教學，而不是有問必答。要善于引導，盡可能讓學生主動利用學習到的理論來分析和解決遇到的問題，并有效利用EWB軟件對自己的作品進行仿真。

（五）、激發創新意識

有創新才能有發展，應鼓勵學生不要踩著前人腳印走路，而是在符合實際的前提下盡量創新。實踐推進式教學模式以實踐作品的設計過程來進行教學，最易于激發學生的創新精神。

（六）、建構知識體系

完成實踐作品后，要求學生及時思考總結，寫出實踐報告，以內化所學知識，建構并形成自己的知識體系。教師在此要對學生加以引導，使所學知識結構化、系統化，以使知識內化，以更新自己的知識體系。

二、教學實踐實施

學生：分組學習，主要進行實踐學習的合作，獨立完成+小組討論

教師：指導為主，講授為輔。并根據具體情況對學生進行有針對性輔導。

教學內容：教材選用陳振源的《電子技術基礎》

（附）教學研究的具體案例

第1章晶體二極管及其整流電路

教學目的：（1）掌握二極管的特性、參數選擇；掌握二極管電路中限流的方法；掌握二極管整流的應用，理解二極管應用電路的設計方法；（2）能力目標學會使用EWB對二極管電路的仿真；不斷將感性認識上升為理性認識的過程。

教學重點：理解二極管的特性及參數選擇，掌握實踐推動理論學習的方法。

教學難點：掌握二極管應用電路的設計方法。

教學方法：演示法，實踐法，講授法

教學課時：10課時

教學過程：

1.創設實踐情境（引入）

教師在課前制作了一個LED指示燈，并告訴學生，是由LED為發光元件的，該器件的特點是工作電壓低、電流小，且電流調節范圍寬，功耗低，而且LED不易損壞，壽命遠大于普通燈泡，學生立刻就被LED吸引了。這時給學生布置實踐作業：設計一款長壽命、低功耗指示燈的替換電路。

2.開始實踐學習

這目標看上去很簡單，就引起了學生的興趣，開始積極設計，并利用EWB軟件試畫出自己認為可行的電路，產生了很多問題：（1）LED可否替換配電屏的電源指示燈？（2）LED是否和普通的小燈泡具有相同的特性？可否直接替代？（3）LED的正常工作電壓和工作電流是多少？如何進行參數選擇？（4）設計好之后，功耗會比原電路低多少？

3.推進理論教學

（1）教師首先引導學生認識并掌握二極管及其特性

LED是一種特殊二極管，二極管有一個特別的性質，叫單向導電性。這時教師要引導學生用EWB軟件對二極管的特性進行仿真測試，讓學生自己能夠總結出二極管的具體特性。

（2）教師接著引入LED的特性和應用

4.完善實踐教學

有了理論的指導，同學們很快在EWB上完成了指示燈的電路設計，在這個小設計中，學生掌握了：

（1）LED的特性：LED在正向電壓作用下發光，正向電壓很低約為（1.6～2.2）V，正向電流也很小約為（1～50）mA，這個電壓和電流范圍內均能發光。

（3）電路的功率比較：原電路中小燈泡功率為630mW，全年耗電5.44度。現用LED替代原指示燈，功率為31.5mW，所以整個電路耗電約為原電路的。

（4）壽命的比較：一般來講，普通白熾燈的壽命約為1000h，熒光燈壽命約10000h，而LED的壽命可達到2--10萬h，可見其壽命長得多。

5.激發創新意識

有了指示燈小制作的經驗，可以啟發學生進一步的創造：既然LED能耗低、壽命長，能否替代我們家中的照明燈？學生分析，由于照明燈亮度太大，而LED亮度較小，若多個串聯，則使電路變得復雜，于是想出可以制作亮度不強的小夜燈。

6.建構知識體系

作品完成了，可思考才剛剛開始，要求學生對這一章的內容做一份學習報告，并寫出在這次學習中的感想。要求學生寫出這一章自己學到了什么，什么感想之類的，每一個同學掌握的知識不完全一樣，所以要及時比較總結，才能在以后的學習過程中更有目的性。

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定。[N]。人民網.2005.11.10

[2]鐘啟泉.教育方法概論.上海：華東師范大學出版社。2002

[3]熊梅.啟發式教學原理.北京：高等教育出版社。1998