一石激起千層浪

堵惠麗

隨著這幾年語文課改的不斷深入，探討語文課堂導(dǎo)入的方法也越來越多。如歌曲導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、欣賞導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、談話式導(dǎo)入、導(dǎo)游解說式導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者總結(jié)了幾條在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法。

一、故事導(dǎo)入法，讓學(xué)生無限投入

“興趣是最好的老師”，從生動有趣的故事導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在教學(xué)七年級下冊《黔之驢》時，因其本身就具有很強(qiáng)的故事性，教師可用生動簡潔的語言講述課文內(nèi)容。

師：黔地沒有驢，好事的人用船運一頭驢進(jìn)黔地。運到后沒有什么用處，便放在山下。老虎從來沒有見過驢子，它們第一次見面，心中各自會想些什么呢？

生：老虎在想，這是什么東西，怎么長得比我大？

生：驢子在想，這是什么東西，怎么長得比我小那么多？

生：老虎在想，我能搞定它嗎？怎么才能搞定它？

……

師：老虎后來把驢子當(dāng)成了神。老虎偷偷看它，漸漸接近它，一天驢子一聲長鳴，老虎害怕了，逃到遠(yuǎn)處，很恐懼，認(rèn)為驢要咬它，但反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)驢沒什么本事。后來習(xí)慣了驢的叫聲，碰撞以致沖撞冒犯驢，驢發(fā)怒，用蹄子踢老虎。這下，老虎會想什么呢？

生：老虎想，原來驢子只會踢呀！

生：老虎想，原來驢子只有那么點本事啊，我肯定能把它吃了。

教師總結(jié)：同學(xué)們都很厲害，老虎也跟你們一樣厲害，一眼就識破了驢子外強(qiáng)中干的本質(zhì)，還真的把驢子給吃了。

此時，同學(xué)們都哈哈大笑起來，全身心地投入到這個精彩的故事中去，并為自己的回答感到滿意、自豪。

像這樣的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也降低了學(xué)習(xí)文言文的難度，使學(xué)生內(nèi)心深處激起了千層浪花。

二、問題導(dǎo)入，讓學(xué)生思考起來

有一位資深學(xué)家指出，語文課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)，是指有活力、能感動人、鼓舞人、調(diào)動人的情緒的一種效應(yīng)。這種效應(yīng)發(fā)揮得好，會形成生動、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍。教學(xué)一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語文教學(xué)的情感效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

例如，筆者在教學(xué)臧克家的《有的人》時，考慮到學(xué)生對魯迅還是有一定的了解的，如果用傳統(tǒng)的上法一定不會收到很好的效果，若能在不斷的反問中激發(fā)學(xué)生對魯迅人格魅力的感動，那就會給課堂帶來更多的收獲。于是在上課之時筆者用了這樣的導(dǎo)入：

師：有一個人“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，他是誰？

生：魯迅。

師：有一個人手中的筆如同槍和匕首，直插向國民黨的心臟，他是誰？

生：魯迅。

師：有一個人堅信世上本沒有路，走的人多了也便成了路，他的逝世震動了整個中華民族，他是誰？

生：魯迅。

順著學(xué)生高亢、激動的情緒，繼續(xù)簡單地補(bǔ)充介紹毛澤東對魯迅的評價。教師補(bǔ)充介紹：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏與媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強(qiáng)、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

一連用幾個“最”在原來高亢的情緒上更加“驚濤駭浪”了，學(xué)生們對魯迅的崇拜、贊美之情油然而生，本來比較枯燥的教學(xué)一經(jīng)這樣的問題導(dǎo)入，課堂氛圍一下子活躍起來了，更重要的是引發(fā)了學(xué)生思想的浪花，用心靈與心靈溝通，真正讀出了詩歌豐富的情感。事實上很多的文章我們都可以用問題導(dǎo)入讓學(xué)生自己積極主動地思考起來，學(xué)生帶著這份思考與文本作者的心靈交匯，達(dá)到愛屋及烏的效果。

又如，筆者在教學(xué)都德的《最后一課》時，考慮到這是一篇具有特殊時代背景的小說，學(xué)生也許很難理解主人公小弗朗士為什么會從一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子一下子變得懂事、愛學(xué)習(xí)起來，很難體會法國人民當(dāng)時那種國家被占領(lǐng)、將要失去自己祖國語言的感受。經(jīng)過再三思量，只有換位思考，采用問題式導(dǎo)入，直接架起學(xué)生心靈與文本主人公心靈溝通的橋梁，才能更有效地教學(xué)。為此，筆者是這樣導(dǎo)入的：

師：一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失民族尊嚴(yán)。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？

生：我不會說日語怎么辦？

生：我是中國人干嘛要說日語，心痛！

生：那我一定要好好上語文課了。

……

可見這樣一問，激起了學(xué)生無限的思想浪花，在不知不覺中已進(jìn)入小弗朗士的角色里。筆者順勢說，今天我們就一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)、將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受？再一次強(qiáng)化了學(xué)生心靈與小說文本心靈的溝通，為本次教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果開了個好頭。

三、多媒體導(dǎo)入，讓學(xué)生眼睛亮起來

1.以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結(jié)合。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解課文的有效途徑。在教學(xué)七年級下冊《我的中國心》時，筆者是這樣導(dǎo)入的。

出示長城圖片并播放香港著名歌手張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的歌曲《我的中國心》。此時，學(xué)生邊看著歌詞邊聽著音樂。聽著聽著，突然有的學(xué)生輕聲哼唱以來，筆者順勢也輕唱起來，聽我唱起來了，大家都輕聲唱起來了，儼然上起了音樂課……

師：是一種什么樣的感情引起了大家的共鳴呢？

生：是愛國之情。

生：是強(qiáng)烈的愛國之情。

生：是海外游子對祖國的熱愛之情。

生：是海外游子對祖國的無比熱愛之情。

教師總結(jié)道：同學(xué)們都很聰明。不錯，這首歌詞表達(dá)的就是強(qiáng)烈的愛國之情以及海外游子對祖國的無比熱愛。

教師以音樂渲染情境，直接而有效。而圍繞音樂和“我的中國心”的主題，接下來學(xué)生自主提出來的問題就深刻多了。

2.以片段再現(xiàn)情境

在教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多媒體集成的特點，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)高爾基的《海燕》一課時，對于生活在江南的孩子們而言，海燕顯然非常陌生，不要說這種鳥類的特性了，連它具體長什么樣都不清楚，此時就必須借助海燕片段來再現(xiàn)當(dāng)時的情景了。筆者于是這樣導(dǎo)入：各位同學(xué)，今天老師將帶領(lǐng)大家一起來認(rèn)識一種海鳥—海燕，老師查閱資料后綜合了一下，請同學(xué)一起來欣賞一下。

教師：出示片段—在波瀾壯闊、電閃雷鳴的海面上，海燕在高傲地飛翔，嚎叫。

出示海燕的文字介紹：海燕，一種海鳥，體色蒼灰，兩翼細(xì)長，常掠海面疾飛。暴風(fēng)雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。它是暴風(fēng)雨的報信者，暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者。

教師總結(jié)：可見，海燕是以大海為家，與狂風(fēng)作伴，與暴雨為友，這是它區(qū)別于其他鳥類的最大特性，似乎它天生就遺傳了抗?fàn)幣c搏擊的基因。下面就讓我們在高爾基充滿激情的描繪中，走近這位勇敢的斗士。

經(jīng)過這樣圖片加文字的導(dǎo)入，學(xué)生對于海燕其形、其特性就了然于心了，自然而然就順著教師的思路有條不紊地進(jìn)入文本，對新課產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

除了以上所提到的導(dǎo)入在課堂中的三個作用以外，當(dāng)然還有其他的作用，如游戲活動導(dǎo)入，讓學(xué)生樂起來；物體導(dǎo)入，讓學(xué)生顯而易見；歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生唱起來等。

科學(xué)、合理、新穎的導(dǎo)入方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動學(xué)生的創(chuàng)新思維，使整個教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在具體的實施過程中，也要注意導(dǎo)入的原則，如符合教學(xué)目標(biāo)、符合教學(xué)內(nèi)容、從學(xué)生的實際出發(fā)、導(dǎo)語要短小精悍、形式要多種多樣等。作為一名語文老師應(yīng)該十分重視語文課堂的導(dǎo)入，盡量達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，努力創(chuàng)設(shè)好每一堂有效課堂。