我國高校高水平運動隊訓練效益的影響因素

張春合， 劉 興， 吳 瑛

(1.湖北師范學院體育學院，湖北黃石435002；2.沈陽體育學院院長辦公室，遼寧沈陽110102；3.上海體育學院體育教育訓練學院，上海200438)

我國高校高水平運動隊訓練效益的影響因素

張春合1， 劉 興2， 吳 瑛3

(1.湖北師范學院體育學院，湖北黃石435002；2.沈陽體育學院院長辦公室，遼寧沈陽110102；3.上海體育學院體育教育訓練學院，上海200438)

在量表調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過探索性因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）,對影響我國高校高水平運動隊訓練效益的影響因素進行研究。結(jié)果顯示：訓練體系、保障體系、訓練主客體等均對訓練效益的回歸系數(shù)影響較大,達到顯著性水平；訓練體系的因子載荷最高,其次是訓練主客體,包含教練員水平和運動員動力二級因子,保障體系中的政策保障、經(jīng)費及場地器材3個觀測變量回歸系數(shù)較高。在此基礎(chǔ)上,對其產(chǎn)生的機理進行討論。

高校高水平運動隊；訓練效益；影響因素；結(jié)構(gòu)方程模型

Author’s address1.School of Physical Education，Hubei Normal University，Huangshi 435002， Hubei，China；2.University Office，Shenyang University of Sport，Shenyang 110102，Liaoning，China；3.School of Physical Education and Training，Shanghai University of Sport，Shanghai200438，China

訓練效益是指投入時間、人力和物力，促使運動員的競技能力由起始狀態(tài)向目標狀態(tài)轉(zhuǎn)移的過程［1］。目前，我國普通高校辦高水平運動隊已有近30年歷史，盡管在運動隊數(shù)量方面已具備一定的規(guī)模，但所培養(yǎng)的“大學生運動員”質(zhì)量并不高；因此，提高訓練效益是高校高水平運動隊發(fā)展的核心內(nèi)容和最終訴求。高校高水平運動隊訓練效益的影響因素復雜，運用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)分析法可克服探索性因素分析的約束，了解訓練效益和影響因素之間的量化關(guān)系，根據(jù)理論或?qū)嵺`研究需要對條件及參數(shù)加以控制。基于此，本文采用SPSS 19.0及Amos 20.0統(tǒng)計工具，首先進行探索性因子分析，然后利用Amos中的SEM驗證性因子分析(CFA)方法，驗證每個因子與其觀察變量之間的關(guān)系。在探索影響訓練效益因素的基礎(chǔ)上，通過對各影響因素的理性反思，力圖從復雜理論的視角，審視我國高校高水平運動隊訓練效益低下的原因。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 選擇華南、華中、西北、西南、華北、華東、東北等地區(qū)具有代表性的37所高校(學校類型包括985、211、一般大學)教練員及運動員作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

(1)問卷的設(shè)計及效度檢驗。設(shè)計“影響高校高水平運動隊訓練效益調(diào)查表”，問卷內(nèi)容主要包含基本情況和原始量表(含18項因子)。主要針對影響訓練效益提高的因素進行測量，要求被調(diào)查的教練員對量表中每項指標進行判斷。為了更加直觀，采用音量圖標的形式，程度依次加大，并進行檢驗和修訂。然后開始實施正式的問卷發(fā)放工作，并進行信度檢驗。結(jié)果顯示問卷信度符合統(tǒng)計學要求。

(2)問卷的發(fā)放與回收。對參加2013年第13屆全國大學生田徑運動會的教練員進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷256份，回收221份，對問卷進行整理，刪除無效問卷10份，最后得到有效問卷211份，并進行科隆巴赫系數(shù)信度檢驗。發(fā)放運動員問卷331份，回收320份，其中有效問卷300份，并隨后在15 d后，采用郵寄的形式，對運動員問卷進行再測，其信度為0.89。

1.2.2 探索性因子分析和Amos分析 采用探索性因子分析和驗證性因子分析相結(jié)合的方法，采集不同的數(shù)據(jù)集進行2個階段處理，其目的是檢驗數(shù)據(jù)，達到驗證理論的效果。在211份有效教練員問卷中，先將其中的60份問卷進行探索性因子分析，剩下的151份做SEM分析。在以上因子分析的基礎(chǔ)上，設(shè)定初始理論模型，建立變量之間的相互關(guān)系，并進行模型修正、評價及解釋。

2 結(jié)果與分析

2.1 訓練效益影響因素的因子分析 采用最大方差法對60份教練員問卷進行探索性因子分析，經(jīng)第1次因子分析，發(fā)現(xiàn)一個變量(教練員動力)未達到0.5的載荷值，予以刪除(KMO=0.788，Chi-square= 511.144，P=0.000)。重新進行第2次因子分析(KMO=0.714，Chi-square=571.101，P=0.000)，共提取了5個公因子，采用Likert量表常用的信度測量方法，信度用Cranach’s Alpha值反映(表1)。

表1 影響訓練效益的信度分析結(jié)果Table 1 The Reliability Analysis Results of Influencing the Training Efficiency

表1信度分析結(jié)果顯示，除了“客觀因素”外，問卷其他各題項具有良好的信度。采用SPSS因素分析負荷量判斷收斂效度與區(qū)分效度。結(jié)果顯示，效度滿足本文的需求。提取了5個因子，可代表總體特征值的70.71%，并在因子解釋總方差的基礎(chǔ)上，進行主成分分析及數(shù)據(jù)旋轉(zhuǎn)。

由表2可見，在旋轉(zhuǎn)后的矩陣中，可將15個指標變量歸納為5個因子，其中1個為觀測變量(因子“競賽量質(zhì)”代表競賽的級別、層次水平以及參賽次數(shù)，在問卷中進行了界定和解釋)。根據(jù)這些因子特征進行命名。

表2 旋轉(zhuǎn)成分矩陣Table 2 The Composition of Rotation M atrix

2.2 訓練效益影響因素的SEM探索 在因子分析的基礎(chǔ)上，設(shè)定出初始SEM，并建立變量之間相互關(guān)系。模型中共包含4個潛變量(訓練體系、保障體系、客觀因素、訓練主客體)二級指標為各自潛變量的觀察變量。

2.2.1 模型驗證 模型修正：將211份教練員問卷中的151份作為模型輸入數(shù)據(jù)的樣本，針對訓練效益關(guān)系結(jié)構(gòu)進行實證研究。由于各潛變量元素之間互相影響，數(shù)據(jù)輸入Amos20.0后運算，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與原始預設(shè)模型并不匹配，其中Chi-square=188.087，P=0.003＜0.05，因此，應加以修正。根據(jù) Amos選項中Modification Indices(修正指標)所提供的模型修正指標關(guān)聯(lián)，通過釋放部分限制路徑，使模型結(jié)構(gòu)更加合理，在合乎體育訓練學科理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次修正，模型基本達到了擬合指標要求。

模型擬合評價：修正后的模型信度和效度均在可接受范圍之內(nèi)，雖然仍有其他指標變量誤差相關(guān)，對應的修正指數(shù)較大，但無理論依據(jù)可讓那些誤差相關(guān)自由估計，故不再設(shè)置。擬合檢驗：其中CNIN檢驗值顯示，模型差異數(shù)為56.087(P=0.071＞0.05)，故可以判斷模型基本適合數(shù)據(jù)，RMR=0.085表示配合不夠理想，而GFI和AGFI均大于0.9，表示擬合度良好；Baseline Comparisons檢驗值顯示，NFI、RFI、IFI、TLI、CFI取值范圍均為0～1，并較接近1，均達到了擬合需求的范圍。0.05＜RMSEA＜0.1，表示模型處于灰色地帶，不滿意但可以接受。由此可以看出，模型經(jīng)過修改后，除了RMR外主要擬合指標，均達到了擬合標準，P=0.071＞0.05，可以判斷模型與數(shù)據(jù)基本適合，輸出模型見圖1。

圖1 影響訓練效益修正SEM模型及數(shù)據(jù)匹配Figure 1. The Modified SEM Model of Influencing Training Efficiency

2.2.2 模型解釋 SEM主要作用是揭示潛變量之間(潛變量與可測變量之間以及可測變量之間)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這些關(guān)系在模型中通過路徑系數(shù)(載荷系數(shù))體現(xiàn)。從Amos20.0輸出結(jié)果中可以得到各變量間的標準化回歸系數(shù)，反映了各變量間的關(guān)系及相互作用的強弱程度，可以從中找出影響我國高校高水平運動隊訓練效益較差的關(guān)鍵因素，并結(jié)合實際情況進行解釋說明。

由表3可以看出，訓練體系、保障體系、訓練主客體等均對訓練效益的回歸系數(shù)影響較大，且達到了顯著性水平，特別是訓練體系因子載荷最高，說明訓練因素依然是影響訓練效益的最重要因素。其次是訓練主客體的影響，包含教練員水平和運動員動力等二級因子，而訓練的客觀影響因素回歸系數(shù)為負值，這符合我國高校運動訓練實際。在潛變量的回歸系數(shù)中，對于訓練體系回歸系數(shù)較高的是訓練手段和競賽量質(zhì)，分別達到了0.708和0.720；在保障體系中，政策保障、經(jīng)費以及場地器材3個觀測變量回歸系數(shù)較高；在客觀影響因素中，運動傷病所占比重較大，而運動員動力因子對訓練主客體潛變量貢獻值較大。

表3 影響訓練效益的因素標準回歸系數(shù)Table 3 The Standard Regression Coefficient of Influence Factors of Training Efficiency

訓練體系是提高訓練效益的主要影響因素，對于高校高水平運動隊來說，訓練方面的改進與運動員運動成績的提高存在正相關(guān)關(guān)系。訓練保障體系是保證實施訓練的主要基礎(chǔ)條件，包括物質(zhì)資源和制度管理方面，對于其他體系具有重要的奠基作用，即保障體系與其他潛變量存在正相關(guān)關(guān)系。從表4可見，保障體系與訓練主客體之間協(xié)方差系數(shù)較高，其次是訓練體系，說明高校高水平運動隊訓練效益的提高與保障體系有著重要的關(guān)系。其中部分因素間存在負相關(guān)關(guān)系，主要是e1與e13，e1與e12，e6與e12，表現(xiàn)為時間保障方面與運動傷病的關(guān)系以及選材質(zhì)量與運動員動力的關(guān)系，這提醒教練員在訓練中合理安排訓練時間，以減少運動傷病和運動成績“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。同時，選材與運動員動力之間負相關(guān)，表明在辦隊過程中由于招生運動員的類別不同，確實出現(xiàn)一些運動員進入高校后訓練動力變化的現(xiàn)象。

表4 影響訓練效益因素的協(xié)方差關(guān)系Table 4 The Covariance of Influence Factors of Training Efficiency

3 討論

運動訓練效益涉及諸多因素，各影響因素之間、因素與整體以及整體與整體之間相互作用，形成一個多變量、非線性的動態(tài)反饋的復雜大系統(tǒng)。各種影響因素相互作用、制約，具有復雜性。高校高水平運動隊訓練效益的取得，不僅僅需要訓練手段和方法的改進和創(chuàng)新，還需要激活訓練主體(運動員和教練員)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，對于高校管理方面而言，保障體系作為調(diào)節(jié)學生、教練員等利益關(guān)系的基本規(guī)范和手段，通過對各種關(guān)系及復雜體的狀況進行考量，協(xié)調(diào)不同個體和團體的關(guān)系［2］。必要的物質(zhì)資源及制度供給，是為了達到一定培養(yǎng)要求和質(zhì)量標準，需要占用或消耗物質(zhì)、資金等資源。從辦隊質(zhì)量和層次的維度看，師資與教練員的配備是首要資源。其次是用于人才培養(yǎng)經(jīng)費的投入以及場地器材等物質(zhì)條件的建設(shè)和配置。另外，作為目標層而言，高校辦隊需要明確的定位，如果一個系統(tǒng)的無序擾動太多，系統(tǒng)中的各利益集團可能會存在一定程度的沖突。這種沖突可能導致系統(tǒng)內(nèi)部的功能損耗，影響彼此之間的合作，造成訓練系統(tǒng)的鏈接不暢，影響系統(tǒng)整體的發(fā)展。

從復雜性視角看，各因素對運動效益的作用體現(xiàn)為復雜且具有高度權(quán)變性的特征，多種內(nèi)外因素的相互依賴和權(quán)變，都對訓練質(zhì)量和訓練效益起到一定的影響［3］。在高校中，不同部門的多個行為主體以及教育體系不同層次的層級培養(yǎng)梯隊，由于訓練方法手段、科技醫(yī)療支撐、管理激勵結(jié)構(gòu)的差異，使運動訓練實施主體、客體、訓練周期設(shè)置及競賽環(huán)境被包容在一個動態(tài)的變化過程中。各級學校的教練員、訓練手段與方法、訓練執(zhí)行主體的能力、訓練環(huán)境的外部特征和訓練執(zhí)行目標的群體，共同構(gòu)成了一個有機而非簡單疊加的運動訓練培養(yǎng)體系。這就意味著整體的深層潛存著自發(fā)的無序化傾向，而這構(gòu)成了高校高水平運動隊的訓練成效的復雜性基礎(chǔ)。該基礎(chǔ)是教練員與運動員、管理、保障體系、訓練比賽環(huán)境等因素之間相互聯(lián)系、作用，量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程。

3.1 訓練體系對訓練效益的影響 運動訓練方法和時間是構(gòu)成運動訓練結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)件，運動訓練靠訓練方法和訓練時間兩大因素保證，因此，訓練方法的改進和訓練時間的科學匹配是提高訓練效益的永恒主題。眾所周知，運動員運動成績的提升，是運用各種訓練手段對運動員進行連續(xù)不斷的、一定時間和空間負荷下對機體的有效刺激。現(xiàn)代競技運動發(fā)展歷史表明，運動訓練方法的不斷創(chuàng)新和科學運用，對推動各項競技運動整體發(fā)展水平的作用十分巨大。

訓練方法是決定運動訓練過程及其訓練結(jié)果的一個至關(guān)重要的載體，科學合理的訓練方法和訓練控制能起到事半功倍的作用［4］。運動訓練的過程就是在教練員調(diào)控下，采用一定的方法和手段，促使運動員競技能力向其希望的目標發(fā)生變化的過程。在此過程中，運動員生理、心理發(fā)育程度的自然規(guī)律變化以及在訓練負荷影響下的生物刺激與適應狀態(tài)發(fā)展變化的規(guī)律，決定著不同運動項目多數(shù)運動員多年訓練表現(xiàn)出的明顯年齡特征。項目的特點決定了運動員的適訓年齡、專項訓練化年齡、保持最佳競技水平的年齡以及競技能力及成績下降的年齡，都有特定的區(qū)間和要求［5］。大學訓練階段是運動員的專項提高階段，在有限的高校運動訓練時期，如何達到最佳效益，是高校高水平運動隊教練員應思考的問題。大學和高中階段是專項成績發(fā)展的不同階段，訓練方法和手段以及負荷的控制，應與初中階段有很大的差別，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有55.9%的運動員認為，訓練方法和初中差不多。訓練方法陳舊、單調(diào)，也是產(chǎn)生無效訓練的一個主要原因［6］。

本文調(diào)查了211名高校教練員，認為訓練方法和模式與體育系統(tǒng)有差別的教練員只占23%，而有50%以上的教練員認為差別不大。更有許多教練員在訓練過程中，對項目特點和運動員特點，缺乏個性化的深入了解，無視運動員身體素質(zhì)、傷病情況、能力強弱等差別，而進行無差別訓練。又由于高校教練員大多數(shù)是由傳統(tǒng)體系培養(yǎng)的，他們繼承傳統(tǒng)體育系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，特別是許多教練員誤解和曲解“三從一大”訓練原則，即訓練從準備階段到最后恢復階段，按照傳統(tǒng)的模式進行。每當教練員在論及運動員訓練方法時，總會談及“跑了多少公里、蹲了多少杠鈴”。由于訓練主體的差異，不管從訓練時間還是運動基礎(chǔ)來說，高校運動員與體工隊運動員有很大的差別，而如果照搬體育系統(tǒng)的這種訓練模式，就不可避免地影響訓練效果，達不到提升運動成績的目的。

運動訓練主體成員所投入的培養(yǎng)時間、獲得的貢獻時間，與在貢獻時間內(nèi)所達到的貢獻層次之間的比例關(guān)系，即單位時間內(nèi)的訓練效果。由于競技體育進入高校的時間較短，我國目前還未找到一條既適合訓練規(guī)律又適合教育規(guī)律的教育系統(tǒng)訓練指導方法［7］，導致在訓練經(jīng)驗等方面存在著明顯的不足，許多教練員仍沿襲傳統(tǒng)的訓練方法，運動訓練中的“時間戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”被認為是訓練的制勝法寶。

本文調(diào)查結(jié)果顯示，在高校高水平運動員訓練中，很少有教練員從有效訓練時間方面考慮訓練的效果；許多教練員認為，時間上沒有滿足訓練要求，是導致運動員訓練效果下降的重要因素，特別是在退役運動員中，這種情況更為明顯。他們沒有從自身方面挖掘訓練的其他因素，而大多數(shù)采用粗放型的訓練模式，未針對運動員的個性特點進行精細的設(shè)計，造成有些訓練是無效訓練，使高校運動員由于滿足不了應有的訓練刺激而訓練效益低下。基于以上原因，高校高水平運動隊應充分利用訓練時間提高訓練效益，因為高校運動員與體育系統(tǒng)運動員相比，可訓練時間較少，那么高校高水平運動隊訓練必須提高時間利用率，盡量減少訓練中的無效時間，增加引起機體刺激的實際有效時間。這就需要教練員在制訂計劃時，對場地、物資器材的保障，有效訓練刺激的負荷和時間特征，訓練時間或周期、間歇的劃分等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以減少無效訓練時間。

3.2 政策制度及后勤保障對訓練效益的影響 由于我國高校高水平運動隊的外界環(huán)境、系統(tǒng)要素、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、運作機制等諸多方面的復雜性和不確定性，在實施過程中，如果各單位或部門保障機制未達到訓練主客體的需求，那么訓練效果就會大打折扣。由于運動訓練實施的過程會涉及很多的環(huán)節(jié)，擁有諸多要素，不同的層次結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生不同的作用方式。高校多年訓練的實施條件、影響因素以及訓練反饋存在著許多變量因素，這種復雜性正是由培養(yǎng)過程中所遇到的各種復雜因素的干擾和影響而激發(fā)出來的［8］。

在目前條件下，我國高校運動員培養(yǎng)存在跨部門層級銜接不暢、運動訓練科學化程度不高等問題，并不是按照主流理論或國家建隊之初的設(shè)計那樣具有加和性，相關(guān)職能部門和系統(tǒng)的差異、聯(lián)系、銜接、過渡，具有不確定性與模糊性，對高校高水平運動隊訓練效益的影響并不總是正向的。相反，某些非加和式的現(xiàn)象、特征、行為，例如管理不到位、激勵體系不合理等，使運動訓練實施系統(tǒng)整體低效。由于國家制度方面的供給缺失，這種運動訓練保障體系經(jīng)常會出現(xiàn)實施主體、管理制度、激勵措施的改變，影響運動訓練的效益。高校運動訓練對運動員運動成績的影響，具有不規(guī)則性、偶然性和不確定性。這種不確定性正是由科學性欠缺或者制度設(shè)計缺失造成的，那么，就需要高校培養(yǎng)體系的各功能部分進行優(yōu)化和改革，從提升訓練效益的角度，精準把握影響訓練效益的各種制約因素，尋找科學合理的制度、配套措施和培養(yǎng)體系運作的內(nèi)在宏觀和微觀機制。

我國目前的高校辦隊是多個主體、多子系統(tǒng)參與的綜合性體系。盡管在理論上，高校自身是一個自適應系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠保證各項工作相互協(xié)調(diào)，達成預期目標；但是，在實踐中，由于高校自身的獨立性及其運行內(nèi)部的諸多措施，是由相關(guān)的部門制定并組織實施的，這些因素會隨著環(huán)境和時空的變化出現(xiàn)流變。通常各種不利因素對訓練效果的沖擊有著強大的慣性，使訓練效益提升，無法按照原先設(shè)定的路徑實施，產(chǎn)生了與訓練目標不同的效果。在層級結(jié)構(gòu)方面，國家應建立層級結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)藍圖和預設(shè)標準以及達成預設(shè)目標的途徑，建立一整套既能體現(xiàn)培養(yǎng)目標，又能保證辦隊質(zhì)量的體制和資源供給模式。將相關(guān)部門的管理人員、教練員、后勤保障人員、醫(yī)療科研人員隊伍整合起來，共同保障普通高校高水平運動隊訓練的良性運行，樹立整體和主動的理念，形成合力。

3.3 訓練主客體對訓練效益的影響 運動訓練實踐證明，優(yōu)秀運動員競技能力或運動成績的提升，是在刻苦訓練中創(chuàng)造的。沒有系統(tǒng)、扎實的訓練及多年的日積月累，運動成績不可能迅速提升。競技體育是人類挑戰(zhàn)極限的特殊運動［9］，只有刻苦訓練，才能取得優(yōu)異成績。對于運動成績的下降和上升，教練員和運動員的歸因存在著一定的差異。通過對參加第13屆大學生田徑運動會的教練員和運動員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教練員水平和運動員動力是其主要的影響因素。

通過教練員和運動員對運動成績影響的歸因?qū)Ρ确治觯叹殕T和運動員均將運動員動力歸為運動成績提高的首要因素。教練員水平由于各自所占的角度不同，存在著一定的差別。運動訓練的過程是教練員根據(jù)訓練目標和任務，采用一定的手段和負荷，作用于運動員推動競技體育成績的改變。運動員動力是有效進行運動訓練的重要因素，這種自發(fā)形成的有序行為，能夠自我適應高負荷的訓練對身體刺激造成的痛苦，并進行自我調(diào)整和激勵，使得訓練質(zhì)量發(fā)揮最大的效應。因為運動訓練過程本身就是一個耗散結(jié)構(gòu)，它不斷地與外界進行物質(zhì)、信息和能量等交換［10］。為了實現(xiàn)訓練目標，運動員需要常年通過信息流、能量流的交換，以達到從技能到體能等競技體育各要素之間高效的有序關(guān)聯(lián)，從而使競技能力達到訓練目標的要求。訓練動力是運動員主體的一種利益表達與整合過程，本質(zhì)上是不同利益歸屬和博弈的過程。任何社會角色要采取某一種社會行為，都必然受到某種利益期望的驅(qū)使，無論對哪類角色來說，對利益的追求和利益的實現(xiàn)，都是激勵和強化主體行為的內(nèi)在動力。從運動員本身的意愿和訓練要求的利益表達角度而言，運動員訓練的動力在很大程度上取決于對未來或現(xiàn)實的利益追求，這種利益追求既有物質(zhì)也有精神方面的，因此，為了提升運動員的訓練動力，提高訓練質(zhì)量，在運動訓練過程中，包括教練員在內(nèi)的其他各個部門和系統(tǒng)，應認真考慮和對待運動員主體的相關(guān)利益需求。激勵是運動員保持動力的先決條件，是提升訓練效益的根本。另外，從訓練實施主體方面考慮，運動訓練質(zhì)量和水平是靠教練員實施的，合理、有效的訓練可以起到事半功倍的效果，需要多途徑提高或改善教練員訓練水平，從而提高訓練效益。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論 (1)影響訓練效益的各個因素具有復雜性特征，多個行為主體、不同的訓練方法手段、科技醫(yī)療支撐、管理激勵結(jié)構(gòu)的差異，使運動訓練實施主客體等因素被包容在一個動態(tài)的變化過程中，共同構(gòu)成了一個有機的而非簡單疊加的體系。教練員與運動員、管理、保障體系、訓練比賽環(huán)境等因素之間相互聯(lián)系、作用，影響訓練效益。

(2)訓練體系、保障體系、訓練主客體等均對訓練效益的回歸系數(shù)影響較大，且達到了顯著性水平，特別是訓練體系，因子載荷最高。在潛變量的回歸系數(shù)中，對于訓練體系回歸系數(shù)較高的是訓練手段和競賽量質(zhì)，因此，訓練因素是影響訓練效益的最重要因素。

(3)訓練的客觀影響因素回歸系數(shù)為負值，在這些客觀影響因素中，運動傷病所占比重較大。訓練主客體的影響包含教練員水平和運動員動力二級因子，而運動員動力因子對訓練主客體潛變量貢獻較大。

(4)保障體系中的政策保障、經(jīng)費以及場地器材3個觀測變量回歸系數(shù)較高。由于相關(guān)職能部門的差異、聯(lián)系、銜接和過渡，具有不確定性與模糊性，對高校高水平運動隊訓練效益均具有較大的影響，并且這種影響并不總是正相關(guān)，從而影響訓練效益的提高。

4.2 建議 (1)改革和創(chuàng)新訓練手段、方法，多途徑提高或改善教練員訓練水平，盡量減少訓練中的無效時間，增加引起機體刺激的實際有效時間。

(2)從國家層面建立層級結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)藍圖和預設(shè)標準，探索達成預設(shè)標準的途徑，建立一整套能體現(xiàn)培養(yǎng)目標一致，保證辦隊質(zhì)量的體制和資源供給模式，樹立整體和主動的理念，形成合力。

(3)提高運動隊的訓練效益，需要激活訓練主體(運動員和教練員)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，認真考慮和對待運動員、教練員等主體的相關(guān)利益需求，從內(nèi)在動力方面提升訓練效益。

(4)進一步優(yōu)化培養(yǎng)體系的各部分功能，建立科學合理的制度、配套措施和培養(yǎng)體系以及訓練體系運作的內(nèi)在宏觀和微觀機制，提升運動隊的訓練效益。

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Factors to Influence the Training Efficiency of High-Level Sports Team s in China’s Universities and Colleges

∥ZHANG Chunhe1，LIU Xing2，WU Ying3

The paper，based on the questionnaire，conducted the structure measurement to the factors to influence the training efficiency of the high-level sports teams in our universities and colleges by exploratory factor analysis and structural equation modeling(SEM).The results show that there was a large regression coefficient of the training efficiency，achieving a significant level，under the influencing factors of training system，guarantee system，training subject and object.The training system had the highest load factor，followed by the training subject and object，including the secondary factors of the level of coach and athlete power.3 observed variables，i.e.the policy support，funding and space facilities in guarantee system，got a high regression coefficient.W ith this basis themechanism produced in the processwas discussed then.

high-level sports team in university and college；training efficiency；influencing factor；SEM(Structural Equation Model)

G808.16；G80- 32

A

1000 -5498（2015）03 -0056 -06

2014 -12 -10；

2015 -02 -03

全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點項目(DLA140261)

張春合(1971 -)，男，河南汝州人，湖北師范學院副教授，博士；Tel.：18827691768，E- mail：chunhe0615 @qq.com