人教版高中英語教材詞匯練習設計解析

漆靜

摘 要 詞匯是語言學習的必要因素之一。在日常交流和外語學習中詞匯扮演著非常重要的角色。教材中的詞匯練習對于學生的詞匯學習有著非常積極地促進作用。本文通過采用P. Nation對詞的學習活動的分類，對《普通高中課程標準實驗教科書 英語》（New Senior English For China）1—5冊教材中的詞匯練習設計進行分析，通過分析發現，該套教材的詞匯練習設計很好的涵蓋了P. Nation關于詞的學習活動的三個方面，即詞的意義、詞的形式以及詞的使用。其中關于詞的意義方面的練習模塊最多，分布最廣，對于高中階段學生詞匯量的擴大具有重要意義。但同時，也存在一些不足，例如：詞的使用方面的練習分布較散，對詞的使用較少。

關鍵詞 教材 詞匯練習設計 解析

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.062

PEP High School English Textbook Vocabulary Exercises Design

QI Jing

（Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022）

Abstract Vocabulary is one of the essential factors in language learning. In daily communication and foreign language vocabulary learning plays a very important role. Textbooks for the students to practice vocabulary vocabulary learning has a very active role in promoting. Through the use of P. Nation on word learning activities classification of "high school curriculum standard textbook English" （New Senior English For China） 1-5 in the textbook vocabulary exercises designed to analyze， through the analysis found that the sets textbook vocabulary exercises well-designed covers three aspects P. Nation on word learning activities， that the meaning of the word， in the form of words and the use of the word. About the meaning of the word respect in which exercises module up to the most widely distributed， high school students to expand vocabulary is important. But at the same time， there are also some disadvantages， such as： the distribution of practice in the use of the word is more scattered， less use of the word.

Key words textbook; vocabulary exercise design; analysis

0 引言

教材在中國高中英語教學中的地位非常重要，它是實現英語課程標準的重要保證之一，是學生獲取語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識的主要來源，是師生心靈溝通和交往的媒介。高質量的英語教材不僅能為高中學生提供優質的語言輸入，還有助于提高其綜合運用語言的能力和人文道德素養，培養其獨立學習、自主學習和合作學習的能力，同時也能促使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。Grant（1987）認為離開了教材，大多數教師都很難進行系統地教學，并且對學生來說，教材是不可替代的。英語教材上的詞匯練習部分是英語教材的重要組成部分，它在很大程度上影響著學生的詞匯學習，對于學生學習和鞏固單詞起著很大的作用。

詞匯在語言中的作用是極為重要的，正如著名語言學家D. A. Wilkins所言：“沒有語法人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。” Ellis（2002）也認為溝通意義是語言的功能，而意義由詞構成。P. Nation（2003：401）認為詞匯學習可以歸納為三個活動：學習詞的形式; 學習詞的意義;學習詞的使用。其中學習詞的形式包含學習詞的發音、詞的拼寫及詞的構成;學習詞的意義包含學習詞的概念意義、指稱意義、詞的聯想意義及詞的語法意義;學習詞的使用包含學習詞的搭配、詞的使用限制、詞的使用語域及詞的使用頻率。

當前國內許多研究者基于語料庫方法對英語教材詞匯進行了系統研究。針對中小學英語教材或者初級和中級英語教材，研究初、中級英語學習者應優先掌握的詞匯，即高頻詞。Coniam（1996）將香港小學英語教材及小學和初中配套英語讀物與大型語料庫 BoE（Bank of English）的詞頻進行對比， 發現其中低頻詞所占比例較高。張偉和馬廣惠（2007）運用Range詞匯分析軟件，將教材與該軟件自帶的三個詞匯表進行對比，發現教材呈現的高頻詞和非高頻詞數量均很大，因而推斷習得該教材中的詞匯可以達到甚至超過新課程標準要求的詞匯量。謝家成（2008）對國內初中和高中新課標英語教材從整體上進行了廣度分析和深度分析，深度分析包括了詞匯的常用語義、常用范式和典型搭配等多個維度，研究發現不少“基本詞”的常用語義、常用范式和搭配在教材中未呈現或呈現不足，尤其是其中的多詞性詞匯和在教材中出現頻數較低的詞匯。對于教材中詞匯練習設計的研究，陳海員（2010）對《大學英語》（全新版）第一至四冊課本的詞匯練習設計進行了研究，發現該套教材對詞的使用方面設計了很多模塊，能夠很好的指引學生注意學習詞的使用。目前國內對于高中英語教材詞匯練習設計的研究不多。

本文應用P. Nation（2003）對有意識的詞匯學習活動的分類來分析《普通高中課程標準實驗教科書 英語》（New Senior English For China）必修1～5冊上的詞匯練習設計，幫助我們更加深入的了解教材，為詞匯學習和詞匯教學提供幫助。

1 詞匯練習設計分析

《普通高中課程標準實驗教科書 英語》（New Senior English For China）是目前大多數地區正在使用的教材。這本教科書的每一個單元的詞匯量都很多，每個單元單詞都在五十個以上，有的甚至多達七八十個。如此多的單詞，對于學習者來說，掌握起來很困難。僅僅讓學生重復的記憶和背誦單詞并不是有效的詞匯學習方法。所以在教材的每一個單元編者都設計了內容豐富的詞匯練習。包含了詞的形式方面的練習、詞的使用方面的練習以及詞的意義方面的練習來幫助學習者掌握這些詞匯。本文將該套教材的詞匯練習歸為以下八大模塊：

模塊一：根據所給出的意義寫出單詞或短語。

模塊二：用已給出的詞給句子填空，必要時注意改變詞的形式。

模塊三：用方框內給出的詞或短語完成一個小段落填空，必要時改變詞的形式。

模塊四：構詞法。列出某一構詞形式，改變詞形。

模塊五：詞義辨析，區分詞義。

模塊六：詞的用法（動詞短語搭配、介詞短語搭配等）。

模塊七：用給出的詞或短語造句，進行對話。

模塊八：用給出的詞或短語做漢譯英練習（單句翻譯）。

圖1是根據P. Nation關于詞的學習活動分類的理論對《普通高中課程標準實驗教科書 英語》（New Senior English For China）必修1～5冊共25 單元詞匯練習設計所做的分析。

圖1

筆者將五本書共25個單元后的詞匯練習八大模塊與P. Nation對詞的學習活動分類進行了匹配。結果如圖1所示。圖1對匹配結果進行了直觀展示：詞的形式由模塊四構成，分布在11個單元。詞的意義這類練習由四大模塊組成即模塊一、二、三、五，模塊一、二、三在25個單元都有分布，模塊五分布在12個單元。詞的使用這類練習由三大模塊組成即模塊六、七、八，其中模塊八分布在25個單元，模塊六分布在5個單元，模塊七也分布在5個單元。從以上分析來看，本套教材的詞匯練習在此的意義方面設計的模塊最多，且分布最廣。如一、二、三模塊分布在25個單元，每個單元都非常重視詞的意義練習，這些模塊都放在詞匯練習的前幾道題，也就是說學生要先了解詞的意義。詞匯學習對于高中階段的學生有著重要意義，所以本教材在詞匯練習設計上對于詞匯意義的練習非常側重。且從詞匯練習可以看出，詞匯練習所涉及到的單詞都是本單元需要識記的重點詞匯，是需要學生掌握的與本單元主題相關的詞匯。例如：必修一第四單元的主題是Earthquake，其中詞匯練習中就有一題是從閱讀短文中找出與earthquake相關的單詞。如：damage、destroy、ruin、rescue work 等等，都是本單元需要掌握的重點詞匯。在詞的形式和詞的使用方面，本套教材也設計了較多練習，構詞法方面的練習分布在11個單元（包括寫出單詞的動詞、名詞、形容詞形式，給單詞加前后綴）。構詞法的掌握對學生英語詞匯學習效率有很大作用，能夠有效地擴大學生詞匯量。詞的使用也安排了較多活動，安排了三個模塊讓學生使用詞匯。包括詞的搭配（動詞短語搭配、介詞短語搭配）、用所給的詞或短語造句，并進行對話、用所給的詞或詞組進行漢譯英練習。該套教材對于詞匯教學的目標是要使學生掌握詞義，詞的搭配和用法，從對教材的詞匯練習分析可以看出，各單元詞匯練習設計首先是詞的意義方面的練習，其次詞的形式方面的練習，最后是詞的使用方面的練習。也就是說，該套教材的詞匯練習設計包含了P. Nation的詞的學習活動的三個方面，詞的意義，詞的形式以及詞的使用，同時，通過分析結果也可以看出該套教材在詞的意義方面的練習模塊最多，分布最廣。對于高中階段的學生來說，多識詞是非常有意義的。只有先了解了詞的意義，才能有效地使用這些詞匯。

同時，在對本套教材的詞匯練習設計進行分析時，發現存在有待改進的地方。如：詞的形式方面的練習即模塊四主要集中在三、四、五冊中，從教材詞匯練習來看，大部分只是要求改變詞形，可是改變詞形后，并沒有配套的相關練習。如果能有配套的相關練習，學生能更好更快的掌握這些詞匯。詞的使用所涉及的模塊雖然較多，但除了模塊八的漢譯英練習每個單元都有，模塊六、模塊七只在5個單元出現。

總體來說，雖然對詞的使用設計的模塊較多，但是分布的較散，對詞的使用還是較少。在詞匯學習中，學生不僅要掌握詞匯的意義，也要掌握詞匯的使用。詞匯使用是學生掌握單詞的有效方法。讓學生在一定情境下使用單詞，才能內化單詞。筆者認為，在有關詞匯使用的三大模塊中，模塊七的用所給的詞或短語造句并進行對話是很好的詞匯習得方法。所以教師在使用此套教材上的詞匯練習時，可以適當的增加模塊七的詞匯練習活動。例如：必修三第二單元講到Healthy eating，那么教師就可以以健康飲食為話題讓學生進行對話，對話中必須包括所學的新單詞，讓學生在實際使用中內化單詞。而模塊六詞的用法（動詞短語搭配、介詞短語搭配等）的練習，即以詞塊為主的詞匯教學。詞塊教學是提高英語表達能力的一種教學方式，能提高英語的流利程度。教師可以通過讓學生分析課文中的詞塊來提高他們的語塊意識。比如教師可以讓學生找出和課文主題相關的有用的詞塊或搭配。例如：必修三第一單元的主題是Festivals around the world， 教師可以讓學生找出與各個節日有關的詞組，如與春節有關的詞組， New Years Eve dinner、watch the Spring Festival Gala、visit relatives、paste couplets等。通過對該套教材的詞匯練習設計進行分析，教師能夠全面了解教材詞匯練習設計的特點，引導學生進行有效地詞匯學習。

2 結論

詞匯練習是教材不可缺少的一部分，詞匯練習的過程也是學生鞏固單詞的過程。通過分析《普通高中課程標準實驗教科書 英語》（New Senior English For China）（下轉第179頁）（上接第129頁）必修1～5冊的詞匯練習設計，發現該套教材的詞匯練習包含了P. Nation詞的學習活動的三個方面。該套教材在詞的意義方面的練習設計了很多模塊，分布最廣，對于處于高中階段的學生來說，詞的意義的學習是非常重要的，詞匯量的擴大能很好的為進一步的英語學習打下基礎。但同時，分析結果也顯示其存在一些不足，例如：構詞法練習設計不到位，缺乏配套的相關練習，詞的使用方面的練習分布較散，對詞的使用不夠這些問題。對于該套教材詞匯練習設計的特點及不足，若是教師能夠有比較全面的了解，充分把握和利用其優點，在實際教學過程中補充其不足，對于教師在教學過程中的詞匯教學以及學生的詞匯學習是大有益處的。

參考文獻

[1] Coniam， D. 1996. A lexical view of the language needed by primary students in Hong Kong： an examination of word frequency in English language primary material [J].CUHK Journal of Primary Education，5（1）：75-84.

[2] Ellis， Nick Vocabulary acquisition： word structure， collocation， word-class， and meaning [A]. Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy. Eds. Norbert & Michael. Shanghai foreign language education press，2002.

[3] Grant， N. Making the most of you r Text book [M].New York： Longman Inc.，1987.

[4] Nation， I.S.P. Materials for Teaching Vocabulary [A].In B. Tomlinson （ed.）. Developing Materials for Language Teaching[C].London/New York： Comtinuum，2003.

[5] Nation I.S.P.， Teaching and Learning Vocabulary [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2004.

[6] 陳海員.英語教材詞匯練習設計解析[J].江西廣播電視大學學報，2010.

[7] 謝家成.中學英語教材詞匯語料庫調查[J].中小學外語教學，2008.

[8] 張偉，馬廣惠.《英語（新課標）》教材詞匯分析[J].中小學外語教學，2007.