福建省競技體育后備人才培養模式的比較分析

宋長瑞　肖輝

摘 要 福建競技體育的快速發展離不開在競技體育后備人才培養模式，本文通過比較分析福建現有的“三級訓練培養體系”和“體教結合”培養模式優缺點的基礎上，提出福建省競技體育后備人才培養模式發展趨勢應突出地方特色、加強教體協同、采用“多元化”辦訓模式。

關鍵詞 教體合一 培養模式 體教協同 舉國體制

中圖分類號：G807文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.087

Comparative Analysis of the Training Mode of Fujian

Province Athletics Sports Reserve Talents

SONG Changrui， XIAO Hui

（Jiangxi Science & Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract The rapid development of Fujian competitive sports cannot do without training in competitive sports reserve talented person， this article through the analysis and comparison of ?the advantages and disadvantages of Fujian's existing "three level training system" and "combination of sports and education" training mode， proposed the Fujian province athletics sports reserve personnel training mode development trend should highlight the local characteristics， strengthening teaching body synergy， the "diversity" training mode.

Key words combination of sports and education; training mode; cooperative education; national system

建國以來，福建省競技體育快速發展，為各國家隊輸送了大量世界級的競技體育運動人才，出現了林丹、倪志清、劉玉棟、齊輝、吉新鵬、何雯娜、諶龍、鄭達真等優秀運動員，在2012年的第30屆倫敦奧運會福建籍選手共獲得2枚奧運金牌，創下我省選手境外參加奧運會的最好成績，第十二屆全運會中福建代表團列積分榜的第9位，是歷屆全運會福建代表團獲得的最好成績，從而實現了福建競技體育新的飛躍。但是，隨著福建省經濟社會的快速發展，對競技體育后備人才采用“舉國體制”培養模式，制約了高水平體育后備人才的選拔和培養，不利于福建省體育運動的健康發展。①本文通過對福建省競技體育后備人才的多種模式培進行深入調研和分析，建立符合福建省情的“體教結合”和“教體合一”的體育運動后備人才培養模式，從而拓寬競技體育后備人才的選材面和規模，提升后備人才培養的質量和效益。

1 福建省競技體育運動后備人才培養模式現狀

近年來，福建對競技體育后備人才培養模式進行改革，《福建省關于加強競技體育后備人才培養工作的意見》于2009 年 10 月頒布，意見中提出改革的總體目標：爭取在 2012 年前，逐步建立起與福建省競技體育發展規律相適應，以省、市重點體校為龍頭，以縣（市、區）業余體校為骨干，以體育傳統校、特色校和青少年體育俱樂部為基礎的體育后備人才培養體系，不斷提高體育后備人才培養質量和效益。②在《福建省體育事業“十二五”規劃》中明確提出：“十二五”期間是福建省建設體育強省的重要時期。

現階段，福建省競技體育后備人才培養主要有兩種模式：“三級訓練培養體系”和“體教結合”，但總體以“三級訓練培養體系”為主、“體教結合”為發展方向。③④

1.1 “三級訓練培養體系”競技體育后備人才培養模式

“三級訓練培養體系”是在建國初期，由于國力較弱和實行“計劃經濟”的背景下，集中力量培養競技體育人才的模式，建立從基層業余體校到重點業余體校、中心業余體校和專業運動隊的業余體育訓練“三級訓練培養體系”。截止目前為止，福建省已重點建設36所體育項目后備人才基地，包括 10所國家級高水平體育后備人才基地和 26 所重點體育項目后備人才基地。

“三級訓練培養體系”可以集中全社會的資源對一些優勢項目和優秀運動員進行重點培養，可以促進某些領域快速發展。福建省龍巖市屬于經濟較為落后地區，長期以來，龍巖市在省運會上的獎牌數總是倒數第一。在上世紀90年代，龍巖體育管理部門從當地運動員爆發力強和體型靈巧特點出發，制定“縮短戰線，突出重點，向奧運靠攏”的體育事業發展指導思想，以舉重、羽毛球、蹦床等優勢項目作為重點項目，并在人力、物力和財力上予以保障，培養世界級的拔尖運動員。經過幾代人的努力，龍巖現已成為福建乃至全國著名的體育強市。

“三級訓練培養體系”模式下，體育管理部門可以采用行政力量，在短時間內促進體育事業的發展，但在該模式下體育系統是競技體育后備人才培養的唯一承擔單位，競技體育后備人才主要是從三級訓練網中的塔底逐級向塔尖輸送，⑤這種“金字塔”型人才培養模式已經不適應市場經濟的要求和運動員個性化發展的需求。因此“三級訓練培養體系”存在運動員選材面受限、成才率低、文化基礎薄等缺點，嚴重制約了競技體育后備人才的培養，致使改革開放以來，福建省競技體育成績一直居于國內中等偏上位置，在代表綜合體育實力的“三大球”方面仍難有突破。

1.2 “教體結合”競技體育后備人才培養模式的主要特點

“體教結合”是指運動員進行專業化競技運動與教育機構相結合的競技體育后備人才培養模式，即體育系統和教育系統共同構建的培養符合社會需求的優秀競技人才的新體制。⑥

“體教結合”培養模式可拓寬競技體育后備人才培養的渠道，解決運動員缺乏系統文化教育的問題，有利于競技后備人才綜合素質的提高。

“體教結合”競技體育后備人才培養模式在我省部分地市已經進行實施，現已初見成效，其中晉江市的新型“體教結合”模式尤為突出。“晉江模式”采取體校教練員“下點”訓練的新型模式，根據不同體育項目所需條件的差異，選取場地設施器材較為完備、總體條件較為適合的中小學作為一個項目的訓練基地，并將教練員分配到不同項目的訓練基地從事日常的訓練教學工作，學生完成正常課程學習后開始進行運動訓練，從而優化了“體教結合”的模式。

然而，現有的“體教結合”競技體育后備人才培養模式都是以教育系統為主，教育系統和體育系統進行雙重管理，由于行政管理體系相對獨立，使得現階段的“體教結合”模式存在一些缺陷。學訓矛盾，運動員遇到文化學習與體育運動沖突時，都以體育運動為主，文化課程只是一種配套課程，在“體教結合”模式下，運動員文化水平難以真正得到提高;這種模式存在的雙頭管理，由于體育系統具有制定學生運動員注冊和參賽的相關政策規定，導致在教育系統的學生運動員難以融入體育行政部門所主導的賽事體系;教育系統又缺乏對運動員的專業管理經驗，過分看重運動員的短期成績，所能投入的運動訓練經費不足，聘請的教練員水平不高，項目設置缺乏認證。由于“體教結合”競技體育后備人才培養模式存在以上問題，運動員進行體育訓練和文化學習的積極性不夠高，體教結合培養出的競技體育人才數量不多，質量不高，在社會上的認可程度也不高，使得該模式難以大范圍推廣。

2 構建福建特色的競技體育運動后備人才培養模式

2.1 因地制宜，選擇符合地區特色的競技體育運動后備人才培養模式

福建省在競技體育運動后備人才培養模式方面存在“三級訓練培養體系”和“體教結合”兩種模式，這兩種模式都存在各自優缺點。福建省區域經濟社會發展水平差異較大，東南部沿海屬于發達地區，西北部山區較為落后，決定著福建省競技體育運動后備人才培養模式要有自身特點。

經濟社會和體育運動發展較快的地區，應從競技體育運動后備人才綜合素質全面發展的角度，加大軟、硬件投入，采用小學、中學、大學“一條龍體教結合”的培養模式，培養高文化程度的競技體育人才;經濟社會和體育運動發展較慢的地區，根據地區特點，集中力量，舉全地區之力，借鑒“龍巖模式”，在特定項目進行優先發展，爭取在一些項目取得突破，再帶動整個體育事業快速發展。

2.2 教體協同，強化體育系統和教育系統的合作

綜合考慮教育和體育在人才培養過程中的自身規律，整合教育系統和體育系統的優勢資源，根據不同學習階段進行差別化培養，在保證運動員文化課程學習的基礎上提高運動員體育訓練水平。

基礎教育階段實行“教體合一”的培養模式。“教體合一”是指以教育系統為主體，學生通過學校課余訓練的競技體育人才培養模式。⑦在保證正常教學活動的基礎上，將體育訓練活動作為教育的重要組成部分，通過普及和推廣校際體育運動，從基礎階段開始加強運動員綜合素質的培養，解決我國運動員普遍存在文化程度較低的現狀。

中高級階段采用“體教結合”的培養模式。在這一階段，體育系統和教育系統共同培養社會所需的體育運動后備人才。體育系統負責提供優秀教練員和訓練管理模式，完全依托教育系統辦競技體育，運動員必須在保證基本課程學習的基礎上進行體育訓練，使得一些在各級訓練體系中被自然淘汰的運動員具備教育層次再提高的能力，避免運動員離開體育活動后無再就業能力。

2.3 合作共贏，構建“多元化”的辦訓模式

福建省競技體育后備人才所需的經費主要來源于政府部門的投資，運動員的訓練、比賽和就業以及教練員的培養和培訓所需的經費也是由各級政府部分負責，這種過于政府宏觀管理的模式難以適應市場經濟的要求，造成資源配置不合理和產業率較低的缺點，不利于競技體育的社會化。⑧

雖然福建省在籃球、排球、羽毛球和足球等出現了學校辦高水平訓練隊及社會辦業余和職業俱樂部等新模式，但在其他體育項目上仍是以政府為主導，在“家庭培養模式”、“個人培養模式”等創新模式應用上比較薄弱，仍是“政府投資為主，社會辦學為輔”培養模式。福建省民營經濟較強、體育服務產業發達、民間資本充裕、體育氛圍濃厚，為“多元化”辦訓模式提高了市場經濟環境。因此，“多元化”辦訓模式必將成為福建省競技體育后備人才培養的發展方向。

3 展望

福建省擁有良好的體育運動和發展前景，競技體育后備人才模式的優化決定了未來福建省競技體育的水平。福建省競技體育后備人才的培養模式處于改革推進期，培養模式的制定應從省情出發，突出特色，調動社會力量，打破了現存的 “國家培養模式”，充分利用學校、職業俱樂部、企業和個人與家庭等優勢，構建多元化的競技體育后備人才培養模式。

注釋

①②③王琳.福建省競技體育后備人才培養現狀及可持續發展研究[D].廈門：集美大學，2012.

④ 周曉東，汪焱.福建省競技體育后備人才培養若干問題及對策.福建體育科技，2004（6）.

⑤ 范成文，劉亞云.我國競技體育后備人才培養模式研究.湖南工業大學學報（社會科學版），2011（6）.

⑥ 姜曉珍，劉志民.競技體育后備人才培養模式研究.內蒙古師范大學學報（自然科學漢文版），2013（6）.

⑦ 惠民.新時期高水平競技體育后備人才培養模式的探究.青少年體育，2014（11）.

⑧ 陳為群.福建省競技體育“田徑”后備人才可持續發展對策研究.福建體育科技，2007（1）.