大學生社會主義核心價值觀認同培育的著力點

吳一敏+衡德福+張娟

摘 要 加強大學生社會主義核心價值觀認同培育，應當突出理論認同，發揮政治理論教學在理性認知中的主渠道作用;強化情感認同，發揮情感因素在價值判斷中的基礎性作用;堅持行為認同，發揮社會實踐在認知體驗中的支撐性作用等。

關鍵詞 社會主義核心價值觀 理論認同 情感認同 行為認同

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.003

The Focal Points on Training College Students to

Identify with Socialist Core Values

WU Yimin[1]， HENG Defu[1]， ZHANG Juan[2]

（[1]The PLA Information Engineering University， Zhengzhou， He'nan 450001;

[2]He'nan University of Traditional Chinese Medicine， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract To enhance the training on College Students to identify with socialist core values， should lay stress on the identity theory and play the role of the main channel of political theory teaching in rational cognition; should strength emotional identification and play the basic role of affective factors in value judgment; should insist on behavior identity and play the effect of support of Social practice in cognitive experience，etc.

Key words socialist core values; identity theory; emotional identification; behavior identity

黨的十八大報告鮮明地提出了“三個倡導”的社會主義核心價值觀培育的新要求。當代大學生群體作為青年一代中的精英分子，是國家發展和社會進步的重要力量，大學生對社會主義核心價值觀的自覺接受和自覺認同，既關系到大學生能否樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，又關系社會主義主流意識形態的建構與確立，更與祖國和民族的前途命運息息相關，價值意義十分重大。

1 突出理論認同，發揮政治理論教學在理性認知中的主渠道作用

一般意義上，理論認同是指個體或群體把某一理論內化為自身理性認識，并自覺以這種理論認識為標準來評價事物、規范行為的過程。在理論認同中，政治信仰和理想信念的作用十分關鍵。一般意義上，政治信仰是指，一定國家和社會的人們認同、信服和敬仰某種社會的價值體系及其理論學說，并把這種價值體系和理論學說作為自己尊崇和信奉的言行準則和政治標準加以踐行。政治信仰涉及到政治傾向、政治態度、政治立場和政治觀點等基本問題，它是理論認同的基點。而理想信念是一個人世界觀和政治立場在奮斗目標上的集中體現。理想信念一旦形成，就會成為支配人們行動的持久精神動力。理想信念在理論認同中起到定向和提供動力的作用，它是理論認同的動力之源。由此可見，大學生核心價值觀的形成和培育，政治信仰和理想信念作用極大。強化大學生對社會主義核心價值觀的理論認同，就要重點加強政治信仰和理想信念教育，以切實解決基本立場和基本動力問題。而要解決理論認同特別是政治認同問題，理論上的宣傳和灌輸是首要的，即必須首先解決好理性認知問題，才會有理論認同問題。這是因為，先進科學的理論也不可能自發地從群眾實踐中產生。“人的社會主義意識不可能自動生成，必須從外面進行理論教育。”①“這種意識只能從外面灌輸進去”。②高等學校作為人才培養的基地和搖籃，政治理論必修課地位作用十分重要，它在大學生理論學習和社會主義核心價值觀培育中發揮主渠道和主陣地作用，是大學生學習踐行社會主義核心價值觀、提升思想政治覺悟的主要途徑。因而，必須深入推進大學生社會主義核心價值觀教育進課堂、進教材、進頭腦，將社會主義核心價值體系納入課程改革、教學改革的重要內容和主要環節，在更高的起點、更高的層面和更深的程度上提升大學生對社會主義核心價值觀的理論認同。

當前政治理論教學發揮主渠道主陣地作用，一是增強社會主義核心價值觀的理論闡釋力。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系中最本質的內容，是社會主義主流意識形態在價值理念層面的集中反映。政治理論教學必須站在意識形態領域斗爭的最前沿，始終把研究回答價值觀領域重大理論和現實問題作為捍衛真理、傳播真理的著力點，在事關意識形態和價值觀選擇等重大問題上，堅持運用社會主義核心價值觀等黨的基本理論解釋、分析和剖解理論難點，提升大學生的理性思維能力。二是增強對當前社會熱點問題的解析力。理論起源于人的主觀困惑，為解決現實問題而存在。從一定意義上說，理論的活力、威力和魅力表現為理論解析思想困惑過程中所體現出來的“戰斗力”。當前，伴隨經濟社會深度改革和轉型，出現大量的社會焦點、難點和熱點問題，引發公眾對價值觀念領域的關注和議論，造成大學生思想困惑。這些問題也是大學生有所感有所思卻又思之不深、想之不透、道之不明，因而感到困惑的“難點”。如果繞開這些問題，無疑會大大降低社會主義核心價值觀教育的針對性和感召力，使理論的“拳頭”打在思想困惑的“棉花”上，難以激發大學生的思考和對話的熱情。政治理論教學要善于從思想和理論的高度透徹剖析復雜的社會現象，在大視野、多層面、縱深立體式的精辟透徹的辯證分析中入情入理地化解這些“思想疙瘩”，大力提升政治理論教學對思想困惑的導引力。要通過多種形式剖析理論難點，透視社會熱點，及時解答大學生在實際生活中遇到的理論問題和思想困惑，大力提高大學生的理性思維能力和價值判斷能力。

2 強化情感認同，發揮情感因素在價值判斷中的基礎性作用

教育的感召力首先來自情感的力量。列寧指出：“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”③一般來講，人們的理論認同的形成，是知、情、意、行綜合作用的結果。在知、情、意、行中，情感因素發揮基礎性作用。因為，要促使某一個體形成穩定的價值趨向，不僅要重視其理性認知和思想覺悟的提高，“更應該加強其情感層面的認同，喚起其情感的需要。”④換句話說，“一個人只有首先從感情上關心或者關注某一事物，才有可能運用自己的價值觀去進行衡量和判斷，進而才能把價值判斷變為自己的行動。”⑤實際工作中，有少部分大學生對社會主義核心價值觀在情感上感觸不深或情感認同低，其主要原因就在于他們認為社會主義核心價值觀與社會現實相悖或相距甚遠，而當社會主義核心價值觀在實踐中被不斷推動，有的內容逐步變成現實，或者“國家、民族行為滿足了大學生的期望時，大學生對社會主義核心價值觀的情感認同是相當高的。”⑥這其中，情感因素在理論教育和價值觀培育方面就充分發揮了基礎性作用。

實踐證明，當代大學生對社會主義核心價值觀的自覺接受和認同是與其對黨和國家的思想感情深厚程度成正比的。要發揮情感因素在社會主義核心價值觀培育中的基礎性作用，當前重要的是要在信仰、信念和信任上傾注真情。一是堅定對馬克思主義的信仰。核心價值觀培育過程中要與一切非馬克思主義的錯誤思想、思潮和錯誤觀點、立場進行針鋒相對的斗爭，用自身的信仰之光點燃教育對象的情感之火，并使之信服。二是堅定對中國特色社會主義的信念。中國特色社會主義理論體系本身就包含著對人民群眾的深厚感情，它產生于對人民群眾根本利益的深情關切，存在于對人民群眾利益的真心維護、實現和發展，表現為對人民群眾主體地位的充分尊重和依靠。核心價值觀培育要充分抒發中國特色社會主義理論體系中蘊藏的情感因素，感染、教育和引導教育對象。三是真正堅定對以習近平為總書記的黨中央的信任。當前，我國改革開放進入攻堅區和深水區，遇到的困難和挑戰前所未有，面臨的風險和壓力前所未有。核心價值觀培育過程中，要信任以習近平為總書記的黨中央有決心、有能力帶領全黨全國人民攻堅破難，取得全面深化改革的全面勝利，把大學生對黨中央的信任之情轉化為工作動力，推動核心價值觀在實踐中的認同。

3 行為認同——發揮社會實踐在認知體驗中的支撐性作用

毛澤東同志曾指出：“人的正確思想，只能從社會實踐中來”。⑦價值觀的認同不僅需要從外部進行理論灌輸和理論教育，同時也需要個體在社會生活中不斷實踐和調整，需要通過實踐達到行為認同并轉化為個體的行為習慣，逐步實現從認知認同到情感認同再到行為認同，這一過程中實踐的作用十分重要。因為，社會實踐是理論教育的拓展、延伸和深化，是教育對象在社會實踐中體會教育內容，實現理論內容內化轉向外化、并使認識升華的關鍵環節。因而，培育大學生對社會主義核心價值觀的認同，不僅要對大學生進行系統的知識體系傳授，更要通過社會實踐實現對大學生的觀念重塑，讓大學生在實踐中主動學習、體驗創新，將社會主義核心價值觀內化為自己的理想信念，進而釋放成有益于社會和他人的積極人生實踐。

一是加強社會實踐教學。高校應把社會實踐納入教學計劃，規定學時和學分，使其制度化。應將實踐教學納入專業人才培養方案，分類制定實踐教學標準，明確相應的學時學分，倡導和支持學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業的同時參加勤工助學，支持學生開展科技發明活動，充分發揮好社會實踐鍛煉的功能價值。二是加強社會實踐管理。高等學校要探索社會實踐管理體制機制，使大學生的社會實踐與專業學習相結合、與擇業就業相聯系、與創新創業相融合，在推動大學生勤工助學、服務社會的過程中，促使大學生在社會實踐中認識自我，認識社會，掌握技能，使個人盡快融入社會。三是加強社會實踐體驗。“教育作為一種生活形態是自為的，生活作為一種教育形態則是自在的。”⑧社會實踐能夠使大學生直接體驗到自身能力素質和社會需要之間的差距狀況，促使大學生把自身需要和社會需要相聯系，進而形成自己的情感體驗，并把這種情感體驗和自己已有的理性認知和價值觀念相聯系，最終形成符合社會主流意識形態和價值體系的認同系統。

本文系2014年河南省社科聯、河南省經團聯調研課題“加強大學生社會主義核心價值觀教育”的研究成果（項目編號：SKL-2014-1854）

注釋

① 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：5.

② 列寧.怎么辦.列寧選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1973：247.

③ 列寧.列寧全集（第25卷）[M].北京：人民出版社，1984：117.

④ 何煦.論當代大學生社會主義核心價值觀教育[J].黑龍江高教研究，2007（11）.

⑤ 彭波.關注青少年生活世界，引導自主構建價值觀[J].教育科學研究，2002（9）.

⑥ 王震艷，李奎剛.大學生社會主義核心價值觀認同分析與培育的著眼點[J].思想政治教育研究，2013（8）.

⑦ 毛澤東.毛澤東選集（第八卷）[M].人民出版社，2009：320.

⑧ 石海平，劉繼平.論大學生生活與社會主義核心價值觀教育[J].思想理論教育，2013（2）.

參考文獻

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