小班幼兒告狀行為研究

李雨姝

摘 要 告狀是幼兒園中普遍存在的現(xiàn)象，不同年齡班的幼兒告狀的特點(diǎn)和原因有所不同。本文運(yùn)用事件取樣法對(duì)小班幼兒的告狀行為進(jìn)行觀察，總結(jié)小班幼兒告狀行為的特點(diǎn)，分析小班幼兒告狀行為的原因。根據(jù)觀察結(jié)果顯示，小班幼兒以“求助型”告狀為主，告狀原因受到多方面因素的影響。最后針對(duì)小班幼兒告狀行為的特點(diǎn)和原因提出指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞 小班 幼兒 告狀 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.089

Study on the Behavior of Children Complain

LI Yushu

（College of Education， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract Kindergarten complain is a common phenomenon， characteristics and causes of different age classes of children complain of different. In this paper， event sampling method complain to observe the behavior of small children， summarize the characteristics of the behavior of small children complain， complain to analyze the reasons for the behavior of small children. According to observation showed small children to "help type" complain main reason to complain influenced by many factors. Finally， the guidance policy for small children complain behavior characteristics and causes.

Key words small class; children; complain; research

“幼兒告狀行為”是指：“幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，這種行為的突出目的是要阻止同伴的行為。”①幼兒的告狀行為發(fā)生在幼兒園的每個(gè)時(shí)刻、遍布在幼兒園的每個(gè)角落。幼兒告狀的類(lèi)型繁多、原因多樣，不同年齡班幼兒的告狀行為呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和原因。本文通過(guò)在幼兒園中的觀察收集到的多例小班幼兒告狀行為分析總結(jié)出小班幼兒告狀行為的特點(diǎn)及原因，從而提出小班幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略。以期能促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展、減輕小班幼兒教師的工作壓力、保證幼兒園教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

1 小班幼兒告狀行為的特點(diǎn)

1.1 以“求助型”告狀為主

幼兒告狀的原因和類(lèi)型多種多樣，其中最常見(jiàn)的類(lèi)型之一是“求助型”告狀。“求助型”告狀是幼兒為了得到老師的保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為，在幼兒告狀行為中占得比例最大。②根據(jù)觀察結(jié)果顯示，以“求助型”告狀為主的特點(diǎn)同樣體現(xiàn)在小班幼兒身上。當(dāng)小班幼兒受到同伴的攻擊或打擾時(shí)，小班幼兒告狀的主要目的是為了向有權(quán)威的老師請(qǐng)求幫助，以揭發(fā)同伴的不妥行為和尋求自我保護(hù)。

幾個(gè)幼兒在拿杯子準(zhǔn)備喝水，突然A幼兒被身后的另一個(gè)幼兒擠了一下。另一個(gè)幼兒從后面伸手把A幼兒的杯子拿走了。A幼兒剛抬起頭好碰到老師的目光，于是仰起頭說(shuō)：“XXX推我，老師。” A幼兒告完?duì)钪竽闷鸨幼叱隽讼词珠g。

1.2 告狀的主要內(nèi)容是告發(fā)同伴的打擾行為

幼兒告狀的內(nèi)容繁多，有些是告發(fā)同伴的攻擊性行為，有些是告發(fā)同伴的搶奪行為，有些是告發(fā)同伴不守規(guī)則的行為。小班幼兒更關(guān)注自身的活動(dòng)，一旦他們的生活受到同伴的打擾時(shí)，他們會(huì)選擇向老師告狀。例如小班幼兒正在專(zhuān)心致志地玩游戲，如果同伴有意或無(wú)意地打擾了該幼兒的活動(dòng)，那么該幼兒會(huì)立馬向老師告發(fā)同伴的打擾行為。

B幼兒專(zhuān)心致志地在圖書(shū)區(qū)翻看圖書(shū)，他正拿起一本圖書(shū)翻閱。另一個(gè)幼兒看了就把B幼兒的圖書(shū)拿過(guò)來(lái)翻了翻又放回書(shū)架去了。B幼兒大聲喊起來(lái)：“老師，XXX搶我的書(shū)！” 告完?duì)钪驜幼兒看了看四周，又到建構(gòu)區(qū)玩雪花片去了。

1.3 不太關(guān)注告狀的結(jié)果

對(duì)于年齡較大的幼兒，他們?cè)诟鏍顣r(shí)有著明確的目標(biāo)：希望老師能?chē)?yán)肅處理此事，以此來(lái)尋求自我保護(hù)或報(bào)復(fù)同伴侵害自己的行為。而對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不太關(guān)注告狀的結(jié)果。他們?cè)谕榇驍_自己的活動(dòng)之后，往往會(huì)將同伴的打擾行為告訴老師，然后就轉(zhuǎn)身離去，很少有小班幼兒關(guān)注告狀行為的結(jié)果。在告發(fā)同伴之后，大多數(shù)小班幼兒不會(huì)關(guān)注老師是否處理此事，同伴是否會(huì)如預(yù)期地受到懲罰，而是會(huì)直接轉(zhuǎn)身離去，繼續(xù)自己之前的活動(dòng)。

小班幼兒在建構(gòu)區(qū)玩玩具，C幼兒正在拼湊籃筐里的雪花片，另一個(gè)幼兒因?yàn)檠┗ㄆ粔颍蜕焓秩ツ肅幼兒籃筐里的雪花片。C幼兒撅起嘴哭喊著說(shuō)：“老師，XXX搶我的玩具！” C幼兒對(duì)搶玩具的幼兒說(shuō)：“我已經(jīng)告訴老師了！”然后繼續(xù)回到原地專(zhuān)心地玩玩具。

2 小班幼兒告狀的原因

2.1 請(qǐng)求老師幫助、尋求自我保護(hù)

幼兒告狀的原因多種多樣，有些幼兒告狀的原因是為了尋求老師的獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)復(fù)同伴、試探老師的態(tài)度等。這些告狀原因在小班幼兒身上體現(xiàn)得較少。根據(jù)幼兒告狀的動(dòng)機(jī)和原因，將幼兒告狀劃分為“求助型”、“求賞型”、“求罰型”、“試探型”和“陳述型”幾種類(lèi)型。根據(jù)觀察結(jié)果顯示，小班幼兒以“求助型”告狀為主，他們告狀的原因之一是請(qǐng)求老師的幫助和尋求自我保護(hù)。當(dāng)小班幼兒認(rèn)為自己的權(quán)益受到同伴侵犯時(shí)，他們會(huì)為了保護(hù)自己的合法權(quán)益而告狀。可見(jiàn)小班幼兒告狀的原因是請(qǐng)求老師的幫助、尋求自我保護(hù)，以順利完成自身的活動(dòng)。

2.2 規(guī)則意識(shí)開(kāi)始萌芽

告狀形成產(chǎn)生的原因之一是幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，它標(biāo)志著幼兒的道德感和責(zé)任感正在逐漸形成和發(fā)展。部分小班幼兒告狀的原因并非是自己的行為受到了同伴的攻擊或打擾，而是他們認(rèn)為其他幼兒表現(xiàn)出了不合理的行為，因此采取告狀的方式來(lái)維護(hù)規(guī)則。從小班下學(xué)期開(kāi)始，幼兒的規(guī)則意識(shí)開(kāi)始萌芽，部分幼兒會(huì)依據(jù)老師提出的要求來(lái)判別其他幼兒的行為是否合理。小班幼兒采取告狀的方式來(lái)維護(hù)規(guī)則，也標(biāo)志著他們的規(guī)則意識(shí)開(kāi)始萌芽。

吃晚飯時(shí)，D幼兒拿著玩具在教室里走來(lái)走去。一邊走一邊看見(jiàn)另一幼兒把碗里的菜挑到了垃圾盤(pán)里。于是D幼兒大聲地告訴老師：“老師，XXX挑食，把菜扔到盤(pán)子里。” 說(shuō)完，D幼兒繼續(xù)拿著玩具到別處玩耍去了。

2.3 以自我為中心，不理解其他幼兒的行為

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)，幼兒的思維處于“自我中心”狀態(tài)。他們的觀念和行為都是以自我為中心的，因此很多時(shí)候不能理解其他幼兒的親社會(huì)行為。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒會(huì)逐漸去除自我中心。這種“自我中心”在年齡較小的小班幼兒身上表現(xiàn)得尤為明顯，他們只專(zhuān)注于自身的活動(dòng)，常常會(huì)把同伴的友好行為誤認(rèn)為是攻擊性行為。因此當(dāng)同伴表現(xiàn)出一些友好的社交行為打擾到小班幼兒的活動(dòng)時(shí)，小班幼兒也會(huì)向老師告發(fā)同伴的“打擾”行為。

三個(gè)幼兒在一起玩玩具，其中E幼兒拍了另一個(gè)幼兒的腿示意他看她做的玩具，過(guò)了一會(huì)兒，另一個(gè)幼兒笑著抓著E幼兒的頭示意她看他做的玩具。被抓完頭的E幼兒突然起身從座位上站起來(lái)告訴老師：“老師，XXX抓我的頭。” E幼兒說(shuō)完后回到自己的位置上繼續(xù)玩玩具。

3 小班幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略

幼兒教師的工作較為繁忙，時(shí)常處理瑣碎的事務(wù)。而小班幼兒告狀的頻率較高，教師處理幼兒的告狀行為需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，從而影響教師的正常教學(xué)工作。針對(duì)小班幼兒告狀行為的特點(diǎn)和原因，教師和家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)幼兒，從而減少小班幼兒的告狀行為，為幼兒教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供保障。

3.1 引導(dǎo)幼兒自己解決與同伴之間的矛盾

當(dāng)小班幼兒受到同伴的攻擊或打擾時(shí)，很少有幼兒能自己協(xié)調(diào)與同伴之間的沖突，所以轉(zhuǎn)而用告狀的方式向老師尋求幫助。因此減少幼兒告狀行為的策略之一就是引導(dǎo)幼兒自己解決與同伴之間的矛盾和沖突。家長(zhǎng)和教師應(yīng)讓幼兒明白，當(dāng)同伴之間發(fā)生沖突時(shí)，告狀并不是唯一解決問(wèn)題的途徑。同伴之間的矛盾與沖突是幼兒之間的常事，這些矛盾與沖突也是幼兒學(xué)習(xí)社交技能和去自我中心的教育契機(jī)。在日常生活中，部分家長(zhǎng)會(huì)告訴幼兒，如果被同伴打了就向老師告狀，卻很少有家長(zhǎng)教給幼兒自己解決矛盾的方法。所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在受到攻擊和打擾時(shí)，通過(guò)與同伴的溝通與協(xié)調(diào)來(lái)解決，讓幼兒嘗試自己解決矛盾與沖突，而不是每次都通過(guò)告狀的方式向老師或家長(zhǎng)尋求幫助。

3.2 教師正確對(duì)待和及時(shí)處理幼兒的告狀行為

針對(duì)幼兒不同類(lèi)型的告狀，教師的處理方法也有所不同。如有些幼兒連續(xù)不斷告狀的原因是為了表現(xiàn)自己、吸引老師的注意力，表現(xiàn)為“求賞型”告狀。由于幼兒老師的工作繁忙、精力有限，面對(duì)很多幼兒的告狀行為都不能及時(shí)地處理，又導(dǎo)致了幼兒再一次地告狀來(lái)尋求老師的關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)這類(lèi)告狀行為，教師首先應(yīng)對(duì)幼兒的告狀行為給予一定程度的鼓勵(lì)，并且及時(shí)處理該幼兒的告狀行為。

在小班幼兒中，還有一類(lèi)告狀是“檢舉型”告狀，即幼兒告狀的目的是為了檢舉其他幼兒的不當(dāng)行為，試圖矯正其他幼兒的不當(dāng)行為。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這一類(lèi)告狀行為時(shí)，正說(shuō)明幼兒的規(guī)則意識(shí)萌芽，是幼兒道德責(zé)任感發(fā)展到一定階段的體現(xiàn)。教師應(yīng)正確對(duì)待幼兒的“檢舉型”告狀，不應(yīng)把幼兒的告狀視為擾亂課堂紀(jì)律或干擾別人活動(dòng)的行為，而是在一定程度上肯定幼兒能自覺(jué)維護(hù)規(guī)則的告狀行為。

3.3 改變幼兒的自我中心思想，培養(yǎng)幼兒換位思考的能力

“自我中心”是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)階段之一，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒會(huì)逐漸地理解別人的思想與行為，逐漸“去自我中心”。部分小班幼兒告狀的原因之一是不能理解同伴的友好行為，誤把同伴的友好行為當(dāng)成了打擾行為從而向老師告狀。部分小班幼兒專(zhuān)注于自身活動(dòng)時(shí)，只要一受到同伴的“打擾”，便會(huì)向老師告狀，即使同伴并不是有意打擾該幼兒的活動(dòng)。因此，減少小班幼兒的告狀行為，根源在于逐漸去除幼兒的自我中心，讓幼兒學(xué)會(huì)換位思考。教師可通過(guò)移情訓(xùn)練的方法引導(dǎo)幼兒站在別人的角度去看問(wèn)題，正確區(qū)分同伴是不是有意地打擾自己的行為，從而決定是否需要向老師告狀。

綜上所述，由于受到小班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)的影響，小班幼兒的告狀行為呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此教師和家長(zhǎng)在面對(duì)小班幼兒的告狀行為時(shí)，應(yīng)首先明確幼兒告狀行為的類(lèi)型，分析幼兒告狀的具體原因。從而針對(duì)小班幼兒的年齡水平和思維方式，采取合理有效的策略來(lái)應(yīng)對(duì)小班幼兒的告狀行為。從而促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，同時(shí)也有利于減輕幼兒教師的工作壓力。

注釋

① 劉昕.淺談?dòng)變簣@中幼兒告狀現(xiàn)象[J].科教文匯，2007（10）.

② 劉晶波，楊翠美.5～7歲幼兒告狀行為動(dòng)機(jī)分析[J].幼兒教育，2007（9）.

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