小議“爾”——中學語文教材注釋一則微探

代瑩瑩

摘 要：訓詁學與中學語文教學緊密相連，本文以黃靈庚先生的觀點作為參考，從訓詁學角度對中學教材中對“爾”的一則注釋加以探討。

關鍵詞：爾;訓詁學;音韻學;詞義發展

中學語文教學與訓詁學密不可分，在釋詞中顯得尤為重要。下面是中學教材中的一則解釋：

“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”（高中語文第3冊第36頁）注釋5：[爾來]從那時以來。爾，那，指開國之初。

“爾”為何要釋為“那”，黃靈庚先生的《訓詁學與語文教學》從音韻學角度解釋為現代漢語“那”，認為“爾”、“那”古聲母相同。“爾”的聲母本屬[n]，后來受介音的影響，才腭化為[r]。

一、音韻視角指瑕

黃靈庚先生的解釋有兩點欠妥的地方：“爾”“那”古聲母相同的說法尚有異議;“爾”的聲母屬[n]，后來受介音的影響，腭化為[r]的說法欠妥。

追溯上古聲母系統，“爾”“那”所屬聲母有兩種觀點。章炳麟認為上古娘母和日母都歸為泥母。王力先生認為“日”母與“泥”母在上古只是音近，不是全同應分為兩類。采用章炳麟觀點：“日”母歸為“泥”母，“爾”的聲母屬 “泥”母[n]的說法可以理解，但受介音影響并非腭化為[r]而是[?]。“爾”所屬聲母[n]為齒/齦鼻音，之所以會出現腭化現象是因為受腭近音[j]的影響，使齒/齦鼻音的調音部位后移發生齦腭音變，腭化為齦腭鼻音[?]。采用王力觀點：“爾”屬日母擬音[?]，[?]為齦腭鼻音，由上古雙唇鼻音受腭近音[j]的影響發展演變而來，已屬腭化音，所以也就沒有受介音影響發生腭化這一說。

二、詞義角度追本溯源

“爾”解釋為指示代詞“那”從音韻學的角度分析不合理，就應轉變視角從詞義的發展的角度來看，追本溯源，可得知“爾”解釋為指示代詞“那”是由作為第二人稱代詞的“爾”發展而來。“爾”作為第二人稱代詞出現時期較早，張玉金認為早在甲骨文中就有兩例出現，分別作前置賓語和定語。

（1）戊戌卜，殻貞，王曰：“侯豹往，不爾其合，以乃史歸？”（合3297）

（2）癸酉卜，殻貞，令多奠：“依爾墉。”（合6943）

“爾”作為指示代詞出現最早發現于《尚書》《詩經》，較之“爾”作為人稱代詞的出現的次數，指示代詞的用法僅有幾例，而且在語法功能上可作賓語和定語，釋為“這樣”“那樣”。

（3）人有小罪，非眚，乃為終，自作不典，式爾，有厥罪小，乃不可殺。乃有大罪，非終，乃惟眚災，適爾，既道極厥辜，時乃不可殺。 《尚書·康誥》

（4）無此疆爾界。《詩經·周頌·思文》

從出現時間來看，“爾”作為第二人稱代詞出現要早于指示代詞“爾”，在《尚書》《詩經》中“爾”既可作為第二人稱代詞也可作指示代詞，但第二人稱代詞的使用頻率明顯要高，語法功能范圍也要大。“爾”作為指示代詞用法的出現與古人對語言表達嚴密和簡潔的需求密切相關。

“爾”作為指示代詞在上古初產生前使用有限，兩漢以后魏晉六朝時期大量出現，語法功能范圍擴大。作賓語和定語的用法大量增加，較之上古時期，出現了大量作謂語和狀語的用法。

“爾”作謂語，譯為“這樣”“如此”“如是”。“爾”作狀語，一般出現在動詞前，修飾限定動詞，如“乃爾”譯為“竟然如此”。

（5）婦人卿婿，於禮為不敬，后勿復爾。《世說新語·惑溺》

（6）厭何預卿事而見喚邪？既爾相關，不得不與人語。《世說新語·假譎》

“爾”作為指示代詞作定語的用法在西周文獻中僅鮮少幾例，在魏晉六朝時期此用法逐漸增加，與時間詞組合的語法現象比較普遍，如“爾夜，爾夕，爾時，”，根據上下文語境，可譯為“這夜，這晚，這時，”或“那夜，那晚，那時，”。同時，時間詞可以省略，單用“爾”來表示時間，如（11），“爾”譯為“那”，表示某一特定時間。魏晉六朝以后，單用“爾”來表示時間的用法一直有沿襲，如（11）（12）。

（7）許椽嘗詣簡文，爾夜風恬風朗。《世說新語·賞譽》

（8）爾夕忽極，於此病篤。《世說新語·文學》

（9）爾時弟子見聞是已，歡喜念言：“此驢乃是佳物”。《百喻經·婦女欲更求子喻》

（10）受命與敗軍之際，奉命與危難之間，爾來二十有一年矣。《出師表》

（11）爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。《蜀道難》

（12）爾來折節讀書，以至將相。《大唐新語·卷一·匡贊第一》

三、結語

“爾”作指示代詞出現時間要晚于“爾”作第二人稱代詞，隨著語言表述嚴密和簡便的要求，“爾”作為指示代詞的用法也初現端倪，且在語法功能上具有繼承性。兩漢以后魏晉南北朝時期，“爾”作指示代詞的使用面增廣，語法功能的范圍也隨之增大，作定語時可單獨使用表示時間，這是中學語文教材將《蜀道難》中的“爾”釋為“那”，表示開國之初的原因。

參考文獻：

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