關于小學數學教學情境創設的思考

【摘要】新課程背景下，要求教師增加和學生互動的次數，通過創設教學情境來提高學生的學習興趣，以便更好地促進他們的學習。小學數學是與生活密切相關的課程，同時具有較強的可操作性，因此進行情境教學是很多小學教師普遍采取的方式，但就目前情況而言，依然存在很多問題，亟須我們廣大教師的教學思考。

【關鍵字】小學數學；情境創設；應對對策

所謂的情境教學就是教師依據特定的教學目的，通過創設生動形象的情境來增加學生的真實體驗，以達到吸引他們注意力的最終目的。但是很多教師在進行情境教學時，思維出現了誤區，不但沒有達到既定的教學目標，還給學生帶來了一些困擾，嚴重阻礙了教學效率的提高。

一、目前小學數學教學存在的誤區

1.關注趣味性的同時忽視了科學性

一方面很多小學數學教師潛意識里認為教學情境的創設越多越好，往往課題的引入就要設置兩個甚至更多的情境，雖說確實能夠吸引學生的注意力，但大多數情況下也會使學生偏離教學主題，把他們的思維過多的帶入不相關事件中；其次教師抓不住教學重點，例如在學習《兩位數加兩位數》時，某位教師通過書本上的郵票圖，創設了一個商店購物的情境，同時提問學生會不會經常去商店購物，都喜歡什么商品，知道哪些商品的價格等等，這樣看似課堂氣氛很活躍，學生的參與度也很高，但是卻不可避免地忽略了科學性，根本達不到教學目的。

2.與學生認知不符，目標不明確

小學數學教學情境創設的目的在于提高課堂效率，極大發揮學生的主觀能動性，但教師在實際教學過程中卻常常出現目標不明確現象，導致學生很難從情境中脫離出來。現以小學低年級人教版教材中個位數的加減法為例，學生看到教材上游樂園場地圖片時，很容易把注意力轉移到蹺蹺板、摩天輪、木馬上面，而很少去關注其中蘊含的數學知識，就算教師提問玩蹺蹺板的小朋友數量時，小學生能夠爭先恐后地說出答案，但大多不是因為他們理解了相應的數學知識，而是因為基本的生活常識，這樣根本就達不到教學效果。

3.過多依賴多媒體，缺乏體驗性

多媒體教學很好地解決了傳統教學表述難、演示難等問題，但教師在教學過程中如果過多地利用多媒體教學，效果往往不會很明顯，甚至很多時候還會出現事倍功半的效果。首先是教師過多地依賴多媒體，把課本上的內容原原本本地搬到多媒體上，耽誤了時間不說，還容易使學生產生厭倦的感覺；其次并不是所有的知識都適合用多媒體進行講解，多媒體只起到引入新課、解釋教學重難點等作用，適當的板書還是很有必要的；最后是多媒體教學內容的設計過于繁瑣，能夠用圖片解釋清楚的就盡量不要實用視頻，能夠用文字解釋清楚的就不要過多地使用動畫等。

二、小學數學中有效創設教學情境的具體策略

1.創設情境要有針對性和層次性

首先教學情境的創設要以小學數學思維為核心，貼近數學的學科特點，例如在進行《探索規律》的教學時，教師可以通過高斯的故事引入教學，一方面便于學生借鑒高斯的數學方法，另一方面也能培養學生熱愛數學、勇于探索的精神，鼓舞學生像數學家高斯學習；其次情境的創設要遵循層次性，即在原先情境的基礎上遞加新問題或創設新情境，以便符合小學生的認知規律，例如在對克和千克學習時，教師可以用常見的人體秤，分別測量自己和學生的體重，讓學生在直觀上認識25Kg和60Kg等的不同形體表現，同時教師還可提出克和千克之間的換算關系；最后是情境的創設還要有節奏感，保持彼此之間的銜接性，防止小學生思維混亂，出現前后知識點不清晰現象。

2.創設情境要生活化和生動化

首先進行情境化教學要善于引導學生觀察生活，鼓勵他們多在生活中運用數學思維解決問題，例如在學習“認識小數”時，教師可以在新課講解之前，給學生布置實踐作業，讓學生去超市記錄十種帶有小數的商品的價格，使他們明白小數在生活中的含義，這樣在學習新課時，學生的印象會比較深刻；其次教師的教學內容要貼近生活，善于從生活中選擇一些合適的情境，這樣不至于和學生的生活有太多差距，還利于學生的掌握；最后是生活化教學情境的創設不要過于生硬，應該善于運用生動化的語言，這就對小學數學教師提出了更高的要求，需要他們在不斷提高自身專業技能的同時，掌握一定的語言組織能力，發展多方面的技能。

3.創設情境要兼顧趣味性和多樣性

一方面趣味性是創設情境的必要條件，教師可以利用趣味性的小故事引入新課，也可以使用多樣化的小游戲來引導學生鞏固知識，例如在學習公倍數時，教師可以講述這樣一個小故事：一家有三個兒子外出打工，老大由于離家遠，要五天回一次家，老二四天才能回一天家，而老三離家最近兩天就回一次家，那么至少要隔多長時間兄弟三人同時在家？這樣學生的興趣瞬間被故事所帶動，減少了學習公倍數過程中的生疏感；另一方面有時候趣味性的教學情境并不能有效提高學生的學習效率，這就需要教師在創設情境時兼顧情境的開放性和多樣性，不閉塞于單一的教學情境，開發自身的發散思維，也逐步培養學生的發散思維，幫助學生更好地學習數學知識。

三、結語

綜上所述，小學數學教學情境的創設要始終以學生自身為出發點，在全面了解小學生的基礎上，更好地促進他們自身的學習。因此，這就需要我們廣大小學數學教師在創設情境時，盡可能考慮多方面的因素，構建起更加符合小學生接受程度的情景，提高學生的學習興趣，減少他們的學習壓力，從而提高全體學生的學習效率。

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作者簡介：張建云（1984-），女 ，本科，職稱：小一，山西省文水縣南莊鎮小學