如何提高小學數學教學成績

陳靜

創新素質的培養應從小抓起，從基礎教育抓起。如何在小學數學教學中培養學生的創新能力是當前教學的熱點問題，下面僅就小學數學學科談幾點基本的想法。

一、培養學生良好的學習情感。

第一，因材施教，對不同的學生進行有針對性的教學。教師要從實際出發，要對每個學生的基礎、觀察、記憶和思維等特點和學習現狀了如指掌，即在教學中堅持面向全體學生，充分考慮學生的差異。對一些概念、定義、難點、重點講得慢一點，細一點，使學生當堂聽懂學會。有針對性地輔導學生，采用一把鑰匙開一把鎖，對學生的作業面批面改，對學生不懂的問題，講解要細致。在教學中，采用全班教學、分組教學與個別輔導相結合的形式，讓全體學生達到共同要求。同時對學習有困難的學生，要有針對性的措施，有微小的進步，都要給予肯定和鼓動，使每個學生形成巨大的內動力，保持濃厚的學習興趣。

第二，面向全體，讓每個學生都積極思考，參與實踐活動。教學過程中每個學生的思維品質、能力都處在發展之中，這不僅要做到因材施教，還要因時施教，學習興趣是在教與學的實踐中發展的。每一節課都給學困生創造發言的機會，及時鼓勵和調動他們的積極性，使他們不僅在學習上有興趣，還有求知的欲望。新穎的教學內容和方法能使學生聚精會神、興致勃勃地去學習、探索和研究。課堂上不給學生留下空隙，全班學生的思維都隨著教與學來進行。調動學困生的積極性，使他們樹立信心，有學好的愿望；調動學優生的積極性，使他們學起來不乏味，認真鉆研、積極探求。在習題的設計上，要堅持層次原則：一是切實抓好基本練習，幫助學生理解和掌握新知識；二是重視變式練習，幫助學生理解所學知識的本質屬性；三是加強綜合對比練習，使學生深刻理解知識間的聯系與區別；四是指導好思考題，讓學有余力的學生探索與研究，使其能力得到充分的發展。因而課堂上出現你追我趕，誰也不甘落后的局面，使每個學生都能得到不同程度的提高。

二、運用“多媒體”掌握概念

數學知識是比較抽象的，數的概念更是如此，為了使學生能順利掌握數的概念，在教學“7”的認識時，我是這樣設計的：上課開始，我首先出示電腦軟件，屏幕展示一幅春天的景象，并配有一段輕松的音樂，隨著音樂的節拍，給學生講述一個優美動聽的故事：春天來了，大地披上了綠裝，太陽公公露出了慈祥的笑臉，藍藍的天空飄著朵朵白云，白云下面有一條小溪，小溪邊有一片青青的草地，旁邊有一棟小房子，那就是兔子的家。這天，兔媽媽第一次帶著她的寶寶來到草地上玩，悶了一整個冬天后，第一次呼吸到春天的空氣，小兔們是多么高興啊！（畫面停）師即興問小朋友，你們數一數，這里有幾只小兔，師教學生認識7及書寫7。之后屏幕繼續展示7，小兔們一邊吃著鮮嫩的青草，一邊嬉戲打鬧，吃飽玩夠之后，兔媽媽便把小兔們叫到跟前一起做游戲。要把7只小兔分成兩組（屏幕停），可是小兔們怎么也站不好。小朋友，你們知道怎樣分嗎？共有幾種分法？（師教7的分解，并用電腦軟件展示7只可愛小兔的分法及種類。）出示軟件，做完游戲后，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友，想不想做？出示軟件，展示幾道形式多樣的鞏固練習題，就這樣，這節課在優美的音樂和動畫故事中結束了。由于自始至終采用了“電腦多媒體”進行教學，起到了化枯燥為生動活潑的作用，使兒童在輕松愉快中切實掌握了概念知識。

三、動手實踐，激趣樂學

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

例如，在教學“圓的周長”一課時，我改變了教師演示，學生看，教師講，學生聽的傳統教法。而是讓學生各自拿出課前準備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然后再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑的關系。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關系中發現不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。

通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，從而體會到成功的喜悅。

四、教師要啟迪學生標新立異，鼓勵他們猜想

在教學“圓柱體體積計算”時，直接讓學生自由猜想圓柱體積的計算方法，學生根據已有的知識經驗可以設計出許多種方法。如例l，將圓柱體的橡皮泥捏成長方體（或正方體）形狀，求出長方體（或正方體）的體積，就是這個圓柱體橡皮泥的體積；例2，將圓柱體容器裝滿水，然后倒入長方體容器里，測出術的體積，就是圓柱體容器的體積；例3，將圓柱體等分成若干份，然后拼成長方體（教材上的方法）。盡管有的設想不切合實際、失敗了，但這些猜想中都包含一個成功的因素，那就是轉化的數學思想，更重要的是培養了學生勇于探索、積極思考、敢于創新的精神。

要培養學生的創新能力，在課堂教學中，學生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示；學生能自己得出的，教師絕不要代替。這樣的教學，教師雖然只教一點，甚至在某些方面失去一點。學生在其它方面卻得到很多。