高中歷史課堂教學中，如何培養學生學習歷史的興趣

圖爾蓀妮莎 麥提庫爾班

二十世紀的科學巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”因此，在高中歷史教學中，教師應以高中生的心理特征為依據，挖掘歷史教材中激趣、引趣的素材，運用新穎多變、形式多樣的教學方法和手段來激發學生學習歷史的興趣，下面是我結合教學實踐，淺談自己在課堂教學中激發學生興趣、增強課堂教學效果的體會：

一、講究導入，激發興趣

在歷史教學中，如何導入，怎樣調動學生學習的積極性，激發他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節課的導入藝術，盡可能一開始就把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須鉆研教材內容和貼近學生實際，精心設計好每一節課的開頭，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維，使學生積極、主動地投入到學習之中。我在教學中，精設“懸念”，集中學生的注意力，。例如：在學習《春秋戰國的紛爭和民族融合》這一課時，我講到“春秋戰國時期諸候爭霸，戰爭不絕，你們知道‘楚王問鼎、‘臥薪嘗膽、‘圍魏救趙這幾個成語的故事嗎？”讓學生簡要回答后導入新課。 情景意境交融，撥動學生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學習。良好的開頭，既激發了學生的興趣，又培養了學生的創新思維，為一節課的教學奠定了基礎。

二、巧設疑問，以題引趣

問題設計是新課程問題教學法的一個重要環節。在歷史教學中，教師要充分利用新教材提供的空間，合理設置有思維含量的問題鏈，激發學生自主學習的熱情；要創設適宜的教學環境或情境，給學生創設發現問題、解決問題的舞臺，從而增強學生自主探究的信心。如在講第一次鴉片戰爭時，我這樣設問讓學生思考：清朝有些官員認為是林則徐禁煙引起了戰爭，這種觀點對否？為什么？學生回答有的講禁煙是借口，沒有這個借口英國也會找別的借口，或者直接發動戰爭；有的講是由當時的國際、國內情況決定的。我在肯定學生的答案后，進一步就戰爭的必然性和偶然性引導學生分析討論。在熱烈的課堂氣氛中，提高了學生的辯證思維能力。這種提問方法不只是傳授知識，也是通過師生之間直接性的對話，取得了心靈的溝通。

三、創新教學，出奇制勝

1.教學模式要靈活。歷史新課程改革要求我們要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間。

（1） 充分利用成語典故、詩詞對聯、歌謠等創設歷史情境，激發學生學習的情趣。

比如說關于楚漢戰爭，我們可結合鴻門宴，霸王別姬，四面楚歌等故事片段進行講解；這樣，學生腦海里留下的就是豐富的歷史人物和故事，這既激發了學生的興趣，又加強了學生對課本內容的理解。

再如在講到四大家族對人民的掠奪時，具體可用“民國萬歲（稅），天下大平（貧）”來形容，通過對聯、民謠的形式激發學生學習歷史的興趣。

（2） 通過角色扮演、戲劇表演、形象模擬、學生講故事等方法再現歷史情境，激發學生學習興趣。

我們在教學過程中可讓學生來參與教學的過程，來激發學生的學習興趣。而通過角色扮演、戲劇表演、形象模擬等就是讓學生主動參與教學過程的辦法之一。在上《甲午中日戰爭》這課時，在課堂上就可把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學生，由學生分組表演。通過學生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，起到良好的教學效果。這樣教學氣氛活躍，知識記憶簡單了，學生對歷史課的興趣也就提高了。

2.教學內容要更新。教師要樹立以學生為主體的教學觀念，教學中要增加符合學生心理特征和認知水平，貼近學生生活、貼近社會的內容，體現歷史知識的時代性；要走在教材前面，關注現實熱點問題，及時引入新觀點；新鮮的史學知識，更能激發學生學習興趣，以此引導學生徜徉史海，探究歷史奧妙。

例如，在講二戰后巴勒斯坦地區自治問題時，可聯系當今的巴以沖突設計情景，巴以沖突的核心問題是什么？為什么美國要偏袒以色列？中東和平進程的障礙是什么？你對中東和平問題有何展望？這樣新、舊知識聯系，引起學生的積極關注和思考。

在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。如在講“天京變亂”一目時，為剖析天京變亂的內因，也為學生正確理解“農民由于受到階級局限”這一難點，補充了太平天國領導人在定都天京之后如何嚴格封建等級制度，繼承封建帝王的妃嬪制度，如何大興土木，進取心減退，楊秀清如何居功驕傲，生活腐化，脫離群眾的史實，使學生認識天京變亂發生的必然因素，也幫助學生理解“農民由于受到時代和階級局限不能求得自身解放”，諸如這些史實，頗受學生歡迎。

3.教學手段要變化。如今多媒體教學設備，為歷史教學的創新提供了廣闊的舞臺。教師要充分利用多媒體的優勢，發揮歷史學科豐富的、生動的資源優勢，更直觀展現歷史事件的生動性、歷史人物的鮮活感。，如講二戰歷史倫敦保衛戰時可根據《倫敦上空的鷹》這部影片來描述。講南京大屠殺這一事件，可讓學生看《南京大屠殺》這部影片，讓學生深刻認識到日本法西斯對南京人民犯下的滔天罪行。事實證明，課堂上引用一些有史料價值的文學作品和一些較好的影視作品，就能為學生描繪出更加具體的歷史場景，再現歷史人物風貌、歷史事件，進而形成準確完整的歷史表象和歷史概念，從而激發起同學們的學習興趣。

在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，使學生能自覺地、持久地、主動地學習歷史。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。