“愛”的感動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過“教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生”，所以從一走上三尺講臺(tái)的那一刻時(shí)，我就將之作為自己的座右銘，堅(jiān)信有愛的教師才能育出好苗子，學(xué)生才會(huì)聆聽其教誨。從教以來(lái)，我用各種方法去關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)他們傾注愛心，用對(duì)學(xué)生那份無(wú)私的“愛”換得家長(zhǎng)的感動(dòng)和支持，從而收到了事半功倍的效果。

一、以“愛”博得家長(zhǎng)支持。

記得那是我剛從教的第二年，班上有一個(gè)叫霧曉的女同學(xué)，性格很內(nèi)向，課堂上能認(rèn)真聽講，但不敢舉手發(fā)言，我每一次提問她，聲音都小得幾乎聽不見。有一次下課了，我和同學(xué)們玩游戲，她就站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，側(cè)著腦袋看著我們玩，從她的臉部表情看出其實(shí)她是很想玩的。我向她招手，她臉紅了，把身體扭了兩下，快步跑回課室。第二天，我們玩游戲的時(shí)候，她還是站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，神態(tài)跟前一天一樣。于是我就到她家家訪，先表?yè)P(yáng)她在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，讓她消除老師到她家家訪的恐懼。再向她的父母詳細(xì)的講述了霧曉的表現(xiàn)。在詳談中，家長(zhǎng)告訴我，霧曉的幼兒園心理老師說(shuō)她有“分離綜合癥”，家長(zhǎng)也從生活中證實(shí)了這一點(diǎn)。我得知后，經(jīng)常找霧曉談心，邀請(qǐng)她參與我們的游戲，在期末評(píng)語(yǔ)中寫上“老師永遠(yuǎn)是你的好朋友”，積極配合家長(zhǎng)幫助霧曉早日恢復(fù)健康。家長(zhǎng)深感教師對(duì)自己孩子的關(guān)愛，充分配合老師的教育，改掉自己孩子身上的缺點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)的積極配合下，霧曉越來(lái)越自信，對(duì)我從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，人也變得開朗起來(lái)，經(jīng)常聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)見到女兒的進(jìn)步，非常感動(dòng)！

二、以“愛”帶動(dòng)家長(zhǎng)。

杜振宇是班上最調(diào)皮的學(xué)生，他幾乎隔三差五就會(huì)打同學(xué)，班上的同學(xué)個(gè)個(gè)都疏遠(yuǎn)他。課堂紀(jì)律及成績(jī)也是差到透頂。面對(duì)這樣一個(gè)紀(jì)律和成績(jī)都差的“雙差生”，我查找過資料，請(qǐng)教過心理醫(yī)生，積極尋求辦法。我除了經(jīng)常與他談心、講道理外，更積極與家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常在下午放學(xué)后，與家長(zhǎng)一起耐心教育他，引導(dǎo)他。見我如此關(guān)愛他的兒子，家長(zhǎng)也行動(dòng)起來(lái)了，我給小杜設(shè)計(jì)了“我是守紀(jì)小超人”紀(jì)律評(píng)價(jià)表，專門對(duì)小杜的在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每天的課前準(zhǔn)備、課間、午休的紀(jì)律評(píng)價(jià)回到家后讓家長(zhǎng)簽名，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小杜在校的表現(xiàn)。還設(shè)計(jì)了“我是愛學(xué)習(xí)的乖寶寶”給小杜帶回家，讓媽媽每晚對(duì)小杜做作業(yè)的自覺性、速度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，小杜在第二天吃早餐時(shí)交給我，小杜一有進(jìn)步，我就在全班表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)的小問題馬上找他談心，經(jīng)過一段時(shí)間的家校合作，小杜的期末水平測(cè)試有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)拿著《期末評(píng)價(jià)手冊(cè)》激動(dòng)地拉著我的手說(shuō)：“梁老師，謝謝你！我們?nèi)叶贾x謝你！”

三、以“愛”消除老師和家長(zhǎng)之間的誤會(huì)。

孩子在父母心目中永遠(yuǎn)是最好的，面對(duì)老師和同學(xué)對(duì)她兒子缺點(diǎn)的投訴，有些家長(zhǎng)不易接受。這時(shí)更需要老師的耐心和愛心。小強(qiáng)是一位在課堂上沉默在操場(chǎng)上好動(dòng)的小男孩。課堂上他總是安安靜靜的坐著，眼睛東張西望，從不舉手發(fā)言，提問到他，經(jīng)常是啞口無(wú)言，下課了，他就在操場(chǎng)和乒乓球室門前的走廊跑來(lái)跑去，特別活躍。由于上課沒能專心聽講，學(xué)習(xí)不夠刻苦用功，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。一開始時(shí)，我坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，以為這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。但我錯(cuò)了，家長(zhǎng)不但不予理會(huì)，反而埋怨連連。面對(duì)家長(zhǎng)的誤會(huì)，我沒有放在心上，而是用實(shí)際行動(dòng)告訴她：我是對(duì)事不對(duì)人的，即使是老師和家長(zhǎng)之間的溝通出了問題，那也是大人之間的問題，與學(xué)生無(wú)關(guān)。我還是會(huì)盡心盡力教好每一個(gè)學(xué)生的！于是，我在課堂上盡力照顧她的兒子，放學(xué)后盡量抽時(shí)間給他講解他還沒弄懂得。結(jié)果在期末水平測(cè)試中語(yǔ)文取得了我和家長(zhǎng)都很滿意的成績(jī)。我知道他的成績(jī)后用“家長(zhǎng)短信”發(fā)了這樣一條信息給她：“小強(qiáng)這次語(yǔ)文考試考得很好，老師也很高興。希望你明天的數(shù)學(xué)考試也能考個(gè)好成績(jī)！”令我意外的事情發(fā)生了，小強(qiáng)的家長(zhǎng)馬上發(fā)了這樣一條信息給我：“梁老師，收到你的信息，我很高興，‘希望你明天的數(shù)學(xué)同語(yǔ)文一樣好成績(jī)，梁老師，謝你這句話。”看著這條信息，我明白是“愛”感動(dòng)了家長(zhǎng)，我和家長(zhǎng)之間的誤會(huì)也因此迎刃而解了。

愛的澆灌不光體現(xiàn)在動(dòng)之以情，曉之以理的說(shuō)服教育，還需要教師付出更多的實(shí)際行動(dòng)，只有在學(xué)校教育與家庭教育的相互配合下，學(xué)生才會(huì)更加健康地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：梁麗娟（1982.10—）女，33歲，漢族，籍貫廣東省中山市， 廣東省中山市石岐區(qū)厚興鄭偉權(quán)學(xué)校 語(yǔ)文教師