新課程下高中歷史的高效教學方法研究

摘 要：課程理念對高中歷史教師和學生都有了更高的要求。對于老師來說，除了摒棄一些陳舊的教學方法與教學理念以外，更應深度的挖掘教材，科學地認識與處理教材內容，并理解探究學習的真正含義，從而指導學生如何抓住歷史這一主線來提高分析能力，解決更多的實際問題。本文主要對高中歷史的高效教學方法總結出幾點建議。

關鍵詞：高中歷史；高效教學；方法

高中歷史是一門基礎學科，同時也是一門非常重要的學科。學好歷史不僅能使學生掌握國家歷史，還能促使學生建立正確的三觀，是一門既能育德育人又能傳授知識的基礎性課程。因此，對于高中歷史老師來說，如何實現高效教學已成為大家關注的熱點話題。首先，老師是傳授學習和傳播知識的引導者，他們直接影響著學生的學習能力以及學習積極性；其次，教學工具的使用也影響著教學質量，如使用多媒體教學能夠增強學生對課程的趣味性和可理解性。最后，學生作為教學的主體，他們所表現的學習積極性和主觀能動性直接體現了教學質量的好壞。因此，為提高教學效率，可以從以上幾個方面入手，為學生對歷史的學習打下堅實的基礎。

1 深度挖掘教材，革新教學理念

新課程對一線高中老師有了更高的教學要求。首先，在教學實踐中，我們要對歷史概念和歷史事件進行科學地、準確地解讀、敘述和學習，從而引導學生對教材內容進行深度挖掘和認真研究，這樣教學，不但能向學生拓展新的歷史知識，還能培養和提高學生的思維能力，從而學生分析問題的能力也會提高。

歷史教師，作為知識的傳播者，學生學習的引導者和啟迪者，自身不但要具備全面的系統的歷史知識，還應該掌握重點是什么，學生在課堂上需要學習什么，自己應該傳授些什么；另外，還要知道自己應該用什么樣的方式將這些知識傳授給不同的學生才能達到更好的學習效果，從而讓學生樂于聽講、樂于學習在教學歷史的過程中，教師應該事先規劃好教學內容，設計好教學結構，并用適當的教學方法來服務教學事業。在整個過程中，歷史教師的教學方法、教學理念等都會影響到知識的傳授和知識的吸收。

教學實踐的核心思想是教師的教學理念，它是實現高效教學的關鍵環節，在一定程度上決定了教學高度。在歷史教師教學過程中要做到以學生為主體，一切都從切實提高學生的學習能力和學習興趣為出發點，將育德育人和傳授知識相結合。教師只有擁有積極的科學的教學理念，才能更好地實現高效教學。

2 使用多媒體教學，提高教學效率

歷史是一門比較抽象的學科，形象而具體的表現形式可能更有助于學生的關注和理解。從某些方面來說，教學質量的好壞取決于教師的教學方法，同時教學工具對實現高效教學發揮著重要作用。課堂上，教師可以呈現多種教學方式，運用多媒體教學，圖像、視頻、語音多種表現形式相結合，打破了傳統的教學模式，給學生呈現出新穎的教學方式。高中的歷史知識大多都是由人物和事件組合而成的，且在一定程度上，故事形式體現了歷史事件。聲音和圖像相結合的多媒體工具極大地提高了歷史知識的趣味性，從而增加了學生對歷史課的興趣，讓學生在趣味中學習知識，使歷史知識深深地印在學生的腦海中。通過多媒體教學，將歷史的美感和精彩呈現地淋漓盡致，可見、可聽、可觸摸，將一個個歷史事件更具體更直觀地展現給學生，從而增強了學習效率。高中時期，學生對多姿多彩的歷史課堂更是充滿了濃厚的興趣，對于學生的這點要求，歷史教學能否很好的滿足，關鍵在于歷史教師能否靈活運用多媒體技術，將歷史這門課呈現的多姿多彩，讓學生在快樂中掌握知識。同時，運用多媒體教學，有助于老師建立自己的教學特色，提高學生的學習積極性和主觀能動性，最終實現高效教學。

3 培養學生對歷史的興趣，提倡互動教學

高中歷史中要有很多的歷史知識，需要將亂七八糟的歷史脈絡掌握在手中，但是這么多年的應試教育已經使學生對歷史的知識掌握越來越少，歷史知識相當少，這就讓我們這些教師對于教課非常困難。所以在歷史教學的時候如果知識在時間上單純的教歷史知識，這樣是很不好的，對學生的校外歷史知識的掌握也相當不利，學生對歷史知識的掌握也會越來越少，所以我們應該從培養學生學習歷史的興趣為出發點來鼓舞學生去激發學習歷史的熱情，從而讓學生更好的學習歷史知識，在教學的時候，教師也要注意慢慢調教引導，讓學生從自己內心中產生強烈的欲望去學習，去挖掘自己對歷史的興趣了解，自己去鉆研學習知識，自己慢慢摸索學習方法，去掌握歷史知識，從而將自己掌握的歷史知識化為自己身體的一部分為自己所用。這樣也會讓我們教師起到自己教學的本身價值讓學生自己學會了學習歷史的技巧，讓學生去自學，從而實現了我要學而不是要我學的學習模式，讓學生學習歷史得到了強有力的保障，只有這樣才能讓歷史在學生的心中烙下深刻的印象，深深地讓學生掌握了解歷史知識。

歷史是在過去的時候發生的，不同的朝代他們都有自己的生活方式，有自己的固定的辦事方式文化修養等，所以要想讓學生真正的從內心中學會歷史中的各種知識是相當有難度的，再加上學生學習興趣等各方面的問題，更容易讓學生厭煩，讓學生抵抗對歷史的學習，最終導致對歷史掌握越來越差的惡性循環。總而言之，言而總之，我們教師必須從內心的認識中讓自己的提高自己的教學模式，改善教學環境，讓學生更容易融入學習的氛圍中，讓學生自己發自內心的想去學習，去感興趣，去在歷史知識的海洋中找自己的樂趣的同時對歷史知識有更進一步的掌握。教師在教學的同時要讓同學們隨時有機會有時間發表自己的感慨，并隨時能得到自己對歷史疑問的解答，從而更熱愛學習歷史。

讓學生對歷史的學習的熱情更加高漲，是一個讓眾多教師所應該深思的課題，同時教師也應借助這個平臺讓自己的教學水平更上一層樓。作為一個優秀的老師我們自己也要設計出一種具有我們本身獨特個性，并且吸引學生學習，讓學生自己投入學習中的學習模式來誘導學生，以便達到讓學生扎實的掌握歷史知識產生良性循環的教學效果。因此，教師必須做到全心全意，從基層考慮學生的處境，解決學生中的學習問題，對癥下藥，解決學生對歷史學習問題的難題，營造出自己的部分學生團體，學習歷史興趣，從而帶動整個學生團隊對歷史學習的興趣，達到最好的效果。

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作者簡介

王國艷（1973-），山西省忻州市繁峙縣，女，中學一級教師，歷史教育專業。