農村學校體育課程資源開發的理論與實踐

摘 要：本文采用文獻資料法、邏輯分析和案例分析等研究方法對農村學校體育課程資源進行分析，從三個維度：體育設施資源，人力資源和課程內容資源進行討論，如何從實踐中開發體育課程資源提出操作方法，從而提高體育課程內容資源開發的質量。

關鍵詞：農村學校；體育課程資源；體育課程資源開發

1 前言

體育課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素；狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源①。本文主要從體育設施資源，人力資源和課程內容資源三個維度進行討論。體育課程資源開發就是通過一定途徑，使資源轉化為內容的過程。這里的開發不是從無到有的發生式過程而是一種借助外界事物的改造過程。

2 農村學校體育課程資源的實踐方法

2.1 體育課程資源開發實踐方法

2.2.1體育設施資源開發實踐方法----改造和設計

改造是指根據體育具體實施的不同對象和條件等特點對原有體育課程內容資源的某個構成要素進行加工，變化，修改的方法。改造是體育課程資源轉化為體育課程的基本途徑。改造是為了使學校的體育場地和器材做出適應性的改變，也是對課程資源的二次開發。改造的目的是為了培養學生對各種體育運動的興趣。改造的方法各式各樣，如：修改場地的規格，修改籃架的高度，籃筐的直徑等；限制性利用單雙杠的高度，夸張利用現有器材，調整學校基礎器材的形狀，大小，重量，色彩等。

設計是指根據體育的課程需要和運動需要，通過預先的規劃，達到實施體育課程和體育運動鍛煉的目的。

〔案例1〕移動的籃球框在體育教學中的實踐

目的：使不擅長籃球運動的女生體驗到籃球運動的樂趣

要點一：體育場地的改造，只在籃球半場區域內完成比賽。

要點二：球的改造，將籃球替換成氣排球。減少女生害怕籃球的心理障礙。

要點三：籃球框的改造，籃球框不再是“死”的而是“活”的，要求3位女生手拉手組成籃球框，籃球可移動，球框的直徑可自由縮小和放大。

效果：女生參與度和積極性都很高，學生主動提出改變籃球規則和籃球框的活動范圍。

〔評析〕

球，場地，籃筐和規則的簡單改變，就可以使女生積極參與不擅長的籃球運動中來，該案例的啟示在于：改造體育課程的設施資源并不困難，只要在日常生活中善于觀察，善于聯想，敢于創新，找準一個切入點就可以使原本的體育課程內容更加新穎。

2.2.2教師資源開發實踐方法----篩選和創編

2.2.2.1篩選

所謂篩選，就是按照一定的標準的從很多的體育課程資源中挑選出適合體育課程內容的方法。經過對各個項目的了解和學期課程時數安排，教師發揮各自特長和興趣，篩選出適合體育課程的項目和活動。篩選的原則有：

1、實踐性原則

對體育項目的篩選根據學校的基本條件和現有存在的場地器材而定，不能脫離現實而獨立存在于想象中?？紤]教師的自身素質和教學經驗，知識的積累等因素?？紤]學生的生理和心里發展水平，興趣和愛好以及學生已有的體育學習基礎和能力。

2、安全性原則

在保障學生人身最基本的安全情況下再考慮篩選出來的運動項目是否可行，是否具有價值性。對于身體沖撞性項目和危險系數較高的項目尤為需要考慮。

3、靈活性原則

靈活性體現在篩選出來的項目能適應各個水平的學生參與，也便于與其他運動項目靈活整合運用。

2.2.2.2創編

所謂創編，簡單意義上是指創造和改編，即根據體育器材設施和代用體育器材以及其他學科等資源創造和組編體育課程內容，其創編對象的重心是小學低年級。原因是：一是，小學的器材設施和教育條件不好。二是，小學這一年齡階段的年齡特征決定了學生所學習的是游戲性質的，零散的不完整的體育項目，單一的或簡單組合的身體練習更適合小學生的學習內容。教師利用自身已有的素質和經驗和技能通過各種渠道和方式創編出以身體活動，運動動作或體育動作的體操，健身操或韻律操。李林（2004）博士從身體練習資源開發的實踐角度將身體練習分為單一動作結構和組合動作結構，活動行游戲和運動項目四類。為體育教師創體育課程內容提供參考。體育教師結合自身實際情況，加入自己觀點和想法，創新性的思想通過反復的實踐和評估，最終創編出具有特色的身體練習活動。創編的步驟可分為：收集素材→初步篩選→按規則和標準創編→實踐檢驗與反饋→修改。

〔案例2〕小學一年級投擲練習——一張報紙的靈活運用

目的：使小學一年級學生體驗到投擲的快樂

條件：場地和器材就是一塊空地和幾十張廢報紙。

設計思路：

一、準備活動：上課前教師進行的準備活動是“搶座位”游戲，將全班同學平均分組，每組的人數比提供的報紙數多一位，聽教師口令進行順時針或逆時針跑動，聽到哨音“搶座”在報紙上。沒有搶到座位的同學退出比賽，搶到的同學繼續參與，淘汰一人便撤掉一張報紙。

二、擲遠練習：要求學生利用手里的報紙揉成團于相距5米的兩條邊線投擲出去。

三、擲準練習：要求學生利用手里的報紙揉成團于相距5米的兩條邊線投擲出去并砸到標志點練習。

〔評析〕

一張廢舊的報紙代替了實心球，鉛球或壘球，簡單的體育項目的篩選，配合常見的生活用品，就能讓學生們玩得不亦樂乎，該案例的啟示在于：善于篩選體育項目中可行的，安全的，靈活的運動項目配上建議的教學器材就能達到新課標的要求。

2.2.3體育課程內容資源開發實踐方法----拓展和整合

拓展是指：將體育課程內容資源的某些要素進行橫向和縱向的延伸達到拓寬要素的目的。體育課程資源的來源不僅僅限于書本和教材，拓寬各種渠道獲得信息是體育教師所必備的技能之一。要達到“跳出體育看體育”的目標，就要拓寬視野，多了解其他學科的知識。運動項目之間的拓展在于對體育休閑項目融入到體育課程之中，如：網球，保齡球，賽車，定向越野等項目。

整合是指：整理與結合，在不改變被整合的個體不喪失其自身的性質，強調內部要素通過一定的方式有機的結合在一起，表現為一種高度和諧的狀態。從而形成新的體育課程內容的方法。通過口述，錄像，調查，日記的整理等獲得的第一手資源都是需要加工和整理，通過各種信息資源的有機結合后形成新的課程內容。

〔案例3〕高中一年級保齡球在體育教學中的實踐

目的：使高中一年級學生體驗保齡球運動

條件：場地和器材就是一塊空地，幾十個礦泉水瓶和一個排球或足球。

設計思路：

將休閑項目中的保齡球項目引入高中體育課堂，整合現有的場地和器材拓展學生的體育興趣。

游戲方法：

將礦泉水瓶注入五分之一的水，將礦泉水瓶按照三角形的形狀擺好，第一排1個，第二排2個，第三排3個。起點設于距礦泉水瓶的5米遠處，起點的位置可以隨學生的掌握情況進行調整。要求學生手持排球或腳踢足球于起點處將球擲出或踢出，打到瓶多著獲勝。

效果：

排球或足球整合簡單規則的保齡球就能吸引學生的注意力，每個學生都躍躍欲試，摩拳擦掌準備打倒所有的礦泉水瓶。此項活動適合高中生的年齡特征，受到同學們的喜愛。

〔評析〕

體育項目分類較廣，種類較多，通過項目間的拓展和整和能夠得到一種項目的不同種類的玩法，也能刺激學生積極參與，積極開動腦筋獲得取勝的方法。

3 結論

綜上所述，農村學校的體育課程資源開發的實踐方法多種多樣，通過對改造，設計，篩選，創編，拓展，整合等方法的組合應用，就可以創造出不同的運動項目來適應場地器材不足的問題，滿足學生的運動需求。

參考文獻

[1]韋頌.體育課程資源建設理論的基礎建構研究[D].西南師范大學碩士論文，2003：5.

作者簡介

李利利（1991-），女，漢，四川省宜賓縣，福建師范大學體育教育訓練學在讀碩士，研究方向：田徑。