論學校教育環境對學生發展的影響

摘 要：良好的環境對人的思想品德形成和發展具有十分重要的促進作用，對學生個體發展具有強烈的感染熏陶和潛移默化的作用。學校教育環境作為整個教育環境是不可或缺的。對學校教育環境及其構成要素的研究顯得尤為重要。通過研究和改善學校教育環境，促進整體教育的推進和發展。

關鍵詞：學校教育環境；思想品德；學生發展

教育環境是指影響教育者對受教育者進行思想觀念、政治觀點、道德規范等正確的思想傳遞活動的外部因素的總和。外部環境即包括政治、經濟、文化等方面的宏觀環境，也包括學校、家庭、工作、社區等方面的微觀環境。其中微觀環境對受教育者思想品德的形成和發展最直接、最深刻、最持久。要重視微觀環境的作用，尤其是學校教育環境。

1 學校教育環境的完善、發展與社會文明時代的步伐同步

隨著現代社會的發展，教育與社會發展的關系密不可分。一方面，教育的發展和進步，越來越離不開經濟和生產的發展；另一方面，經濟和生產的發展也越來越離不開教育的發展和進步。而且教育的內容不是一經確定就永恒不變，這是一個長期發展的。因此只有根據當前社會發展的主要任務，緊緊結合微觀環境變化，針對出現的新情況，新問題認真討論，及時總結，及時做出調整，提出新的教育要求，更新學校教育內容，才能讓學校教育充滿生命力，緊隨社會發展步伐。

1.1 學校教育環境與學校教育的職能的效應

學校的職能是受到社會、政治、經濟、文化發展現狀和水平制約，是隨著社會發展變化而變化。因此學校的職能在不同的歷史時期、不同國家具有很大差異。

學校教育環境與學校職能共同點就是塑造人，培養具有社會主義核心價值觀、為實現中國夢而奮斗的人。人既是學校教育環境的創造者，也是學校教育環境的直接作用者。學校教育環境作為外因是變化的條件，而作為人內因是變化的根據。外因通過內因而起作用。因此，我們要充分發揮人的主觀能動性，積極創造有利于學生發展的學校教育環境，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

2 學校教育環境要重視學校教學要素內容的建設

學校教育環境簡要的說就是教學環境所必需的諸客觀條件和力量的綜合，是按照發展人的身心組織起來的育人環境。良好的微觀環境所蘊藏的真善美可以使學校教育功能和作用更大程度的發揮。

2.1 重視校風班風的建設

校風作為學校教育環境的重要組成部分，其作用是不可替代的。這是一種無形的教育資源，也是一種巨大的教育力量。一所學校的學風、教風、領導作風無不與校風有關。良好的校風建設時學校深化教育教學改革，實施素質教育，提高教育質量的前提。

良好的校風建設離不開班風的建設。學生是學校教育的主體，班級是學生接受知識、提高各種能力和素質的主要場所。優良的班集體、良好的班級風向、正確的輿論導向、濃厚的學習氣氛。對學生的品德和行為習慣提高產生直接而遠大影響。所以在學校教育環境中要發揮校風、班風的作用，開展豐富多彩、有意義的活動，促進學生素質的全面提高。

2.2 重視教學方法的建設

良好的教學方法、對學生的學習興趣提升和學習能力的提高具有重要作用。我們要將教學方法在學校教育環境建設中擺在突出的位置上。要啟發學生的思維想象能力，找出適合學生特點的教學方法，利用各學科知識的內在聯系觸類旁通，讓學生發現其中的規律，掌握規律，激發學生的學習興趣，引導學生大膽想象，敢于創新。教學有法、教無定法、貴在得法。因此我們要使每個學生能夠得到適合自身特點的發展，將學校教育環境的感染力作用于每一個學生。

2.3 重視教育評價的創新

教育評價是根據一定的教育價值觀對教育現象及其效果進行系統評價，做出價值判斷。在學校教育環境建設中，要勇于打破舊的評價體系，突破應試教育的束縛，避免對教育評價體系生搬硬套，不追求模式化，不著重理論而是要激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。讓每個學生的個性與教育的共性共同發展，在教育者的指導下，走適合自身發展的道路。不能將不合理的評價體系成為阻礙和限制教育發展的屏蔽。

2.3.1 教育評價應在評價方式上創新

良好的學校教育環境建設需要一種科學的、先進的、可持續發展、有效的評價體系，評價方式顯得尤為重要。在素質教育和創新型國家的發展之路上，要改變書面考試作為單一的評價形式，將書面考試形式向多種考試方式體系改變，將理論知識考試與實踐操作考試相結合。讓考試真正意義上為社會發展教育和學生發展服務，為實現中國夢做貢獻。

2.4 重視學校培養觀念的改變

隨著當前社會的快速發展，知識高度的科學化、信息化，信息量與日俱增。這都潛移默化而又強力影響著教育。現代的學校和學生都要改變傳統的培養形式和觀念，將學校教育的階段性向培養學生的終身學習發展。

學校應將各種教育因素進行整合，建立多元化、立體化的教育機制。“學校應改變單純的灌輸學生知識而是應該更側重培養學生的學習能力，接受新知識的能力。”讓學生學會主動學習，樂于學習，將學習成為自己生活的一部分。讓學生善于從生活中、從網絡中、從新聞媒體輿論中不斷的發現新的知識，樹立終身學習的學習理念。

3 優化學校教育環境，提高學校教育的時效性

1、我們要將教育環境的宏觀性與微觀性保持一致，發揮宏觀環境對人影響的根本性，微觀環境對宏觀環境的能動作用，促進宏觀環境的優化。要立足于微觀環境的建設，設法加強對小環境的凈化和改造，對思維方式和創新意識的改造。將學校教育環境向有利的方向發展，努力營造對學生發展有積極作用的因素，通過對教育對策的研究克服消極因素對學生發展的阻礙，盡可能的將消極因素轉化為積極因素，優化積極因素，從而為學校教育發展提供良好的基礎和氛圍。

2、要加強制度文化的優化與創新。將各種學校規章制度，行為準則，管理方式更加人性化、科學化、合理化。良性的制度文化是學校教育環境的一個重要組成部分，一種科學理性的制度有利于保障學校教育環境高效健康的發展。同時要理性的對待制度，使制度具有藝術性，不能強化制度從而破壞正常的教育環境，要將教育環境與制度相結合使二者相互促進、相互發展。

3、學校教育應重視新聞媒體輿論的導向性。通過積極的正面的宣傳給學生傳遞正能量，營造一種樂觀向上、積極進取的育人環境，將學校教育環境的重要性展示給社會各界，讓社會了解、支持、重視學校教育環境的建設。充分發揮媒體網絡的互動性、靈活性的特點。充分了解學生的思想動態，及時作出改變。讓學校教育環境真正能夠為學生的發展起到積極的作用。

總之，學校在一個人的發展中扮演者重要的角色，我們應該重視學校教育環境對人成長的巨大的作用，充分發揮學校教育環境對學生發展的積極影響，努力構建一個開放、和諧的學校教育環境，讓各級各類的學生能夠得到全面發展和終身發展。為踐行社會主義核心價值觀，為中華民族偉大復興做出貢獻。

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作者簡介

方金超（1990-），男，山東煙臺人，單位：安徽師范大學政治學院.研究方向：學科教學思政。