淺談職業院校學生的心理問題及引導建設

摘 要：就當前職業院校學生的心理問題展開討論，分析了心理問題的主要表現及產生原因，以及職教的老師們對學生的心理引導和心理建設。

關鍵詞：職校生；心理問題；心理建設

結合當前職業院校學生的情況，我從以下幾個方面淺談職校生的心理問題以及其心理建設問題。

1 職校生心理問題的主要表現

對學生而言，職業院校階段是人生的一段特殊成長時期，這一時期的他們正逐步進入成年人的社會角色，但因為經濟不獨立，思想不穩定，世界觀尚未最終成型，實際仍是“未成年人”。以我們學院為例，學生們的年齡段集中在15，6歲到18，9歲的青春期，他們的心理特點很鮮明，自尊心、自信心比較強，一方面具有一定的進取心；另一方面對情緒的自我把控能力比較弱，容易產生極不穩定的情緒問題。當遇到挫折時缺乏自我調節能力，一味的悲觀失望，無法解脫，緊錮在復雜的心理矛盾之中，致使心理失常。所以，體現出來的是職業院校的學生學習能力差，態度散漫，并且為了“刷存在感”，加上年少氣盛，導致打架斗毆，酗酒鬧事，網絡成癮等事件比例連年升高。

2 職校生心理問題的主要原因

2.1 適應能力差，心理落差大

落差一，職校生們也曾在高考中拼搏過，但未能踏入夢想中的大學校園，無奈之下選擇了職業技術學院，這種落差會不自覺顯現在他們的心中。落差之二便是新生活的較大改變，職業院校大多采取的是住宿制，步入職校即意味著進入一個陌生的環境獨立的過集體生活。由于缺乏生活能力，初入校，很多適應能力不強的就會經常被孤獨不安、焦慮所困擾。此外，校園是個小社會，獎學金的評定、入黨、提干等等競爭激烈，很可能產生較大的心理落差。因此很多人進入職校新奇過去后就甘于平庸，生活散漫無追求。

2.2 對學業的不適應，如何合理平衡職業技能學習和綜合素養的培養

職業教育不同于基礎教育，它存在一個職業技術和學科分配上的差異。有的學生偏強于文化素質，卻毫無專業技能的底子，有的學生則是在某些職業技術領域里很強，但他們綜合素質偏低，這些本身的客觀基礎的不平衡，容易在學習過程中導致心理的失衡。

2.3 對經濟狀況的不適應

“土豪”學生優越感強：高消費，不知道節約，即便不出現偏差，也會和大多數家境一般的孩子產生隔閡。而家境貧困的學生則更多地表現出自卑而敏感，人際交往困難，偶爾會對社會態度不良，懷有敵意。這樣容易導致性格孤僻，出現人格偏差，面對生活沒有信心。

職業技術教育是個跟社會實際結合得非常密切的教育體系，所以，社會發展過程中所伴生的問題，所出現的不和諧因素，各種價值觀會在第一時間反饋和影響到我們的學生，使學生們成為容易遭受負面因素襲擊的易感人群。

2.4 人際關系處理不當

進入職校，人際交往面拓寬了，復雜的人際關系往往使學生不知所措。中小學里簡單的人際關系被校園里同學、同鄉、師生、異性、社會活動團體等等所代替。同居一室的有來自五湖四海，有不同的城鄉背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個新問題。一些學生個性強以自我為中心，不會設身處地為別人著想，還有的學生性格內向不合群，孤獨寂寞，甚至想逃避現實等等。

2.5 難以排除的情感危機

情感問題也是職校生不可避免的問題，談戀愛也成了這個年齡階段一個不可避諱的話題。學生們追求愛情的同時卻不具備承受痛苦的能力。很多學生在遭受失戀的打擊后，不會作自我調節，導致精神恍惚，身心嚴重受挫，情節嚴重的還會做出一系列不理智的行為。

3 心理問題防治的主要措施

（1）我院專設心理咨詢室，專項管理學生心理問題。

（2）我院要求班主任以及任課老師必須進行“心理咨詢師”的考核鑒定。在教育管理隊伍中建立一個日常的解決心理問題隊伍，做到及時發現問題，解決問題。

（3）校醫院也專門開設了心理科。

4 職教老師們的心理引導法則

4.1 魚缸法則

養在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養多長時間，始終不見金魚生長。然而，將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原來三寸的金魚可以長到一尺。

一定要給學生創新的空間，而不讓他們拘泥于對老師的模仿。隨著社會進步，知識的日益增加，老師們也要調整自己的授課方式以及和學生的相處模式，既要當他們的良師又要當他們的益友，更要給學生想象的空間，創新的理念。

4.2 南風效應

北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。

南風效應告訴人們：寬容是一種強于懲戒的力量。教育學生同樣如此，那些一味批評學生的老師，最終會發現學生越來越聽不進他們的話。我們必須像春雨一樣，潤物細無聲。我們學校的學生大部分年齡偏小，相當叛逆，如果過于嚴厲的打擊或批評只會起到反作用，反而造成學生的心理困擾。

4.3 羅森塔爾效應

羅森塔爾是美國心理學家，1966年他做了一項關于學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結束后將一份“最有前途者”名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績大幅度提高。同學成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多的關注了他們。

學生的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望學生成為一個什么樣的人，學生就可能成為一個什么樣的人。

5 職教老師的心理建設策略

（一）盡量全面的去了解學生，我根據職校特點，量身打造了下面這個問卷調查。（以期通過對學生的了解，做到因材施教）

（1）我的課余時間主要用于（單選題）（ ）。

A.學 習 B.社會活動 C談戀愛 D.上網、玩游戲、看小說、漫畫

E.其他

（2）在學校中，我的壓力來自（可多選）（ ）。

A.學習 B.和同學相處 C 3.情感問題 D.對未來出路的迷茫

E.其他

（3）當你在學習或者生活中遇到問題或挫折時，你如何面對和處理？（ ）

A.習慣自我消化 B.找朋友溝通幫忙 C.到網絡中尋求情緒釋放

（4）.如果你遇到問題需要和朋友溝通，你會信任和選擇咱班的哪位同學來交流。 （ 必須選擇，至少一人）

（5）你對校園暴力事件的態度是？（ ）

A，人不犯我，我不犯人 B，是粗暴極端的解決問題的方法C心智不成熟的做法

D， 其他

（6）你對學校宿舍，教室衛生檢查制度的看法是？

（ ）

A，過于嚴格，沒有必要 B，能提供一個好的學習和生活環境 C，習慣成自然，幫助同學養成好的生活習慣。

（7）你的每周上網時間（ ）20小時。（空內填“>”或者“<”）

（8）.在下圖中用“△”來標注評估你從入學至今的整體學習情況。（其中，哭臉代表0分，笑臉代表滿分，請在比例合適的地方標示）

（9）你覺得在校大學生應該養成的最好的習慣是？最基本的素質是？

（10）你對逃課等一系列違反課堂紀律行為的看法？

（二）在本班中秉持學生自愿的原則，成立了學生心理互助小組，利用課余時間定時舉行有關心理成長的主題活動。活動主題有老師推薦的，有學生自主提出的。包括“曬痛苦，我們更健康”讓學生們能夠盡情的傾訴，排解心理疙瘩；“簡單心理游戲屋”，讓學生們在一些經典又好玩游戲中，釋放自己，調整自己；“今天我做主”，讓學生在主題活動中，增強主人翁精神，重塑自信。

總之，職業院校的學生有其鮮明的年齡特點和性格特征，作為職業院校的老師們應該盡量的了解學生，建立濃厚的校園文化氛圍，潛移默化的幫助學生進行各種問題的心理調整和心理建設，這是和學業并重的職校發展關鍵，也為職校生們的未來發展奠定結實的基礎。

作者簡介

李霞（1979-），女，漢，山東煙臺，大學本科，講師，研究方向：教育教學，電子與計算機。