培育“雙師型”人才 提高就業質量

葉俊

提高職業學校的教育質量，離不開一支結構合理、師德高尚、專業理論水平較高、實踐能力較強的“雙師型”教師隊伍。近年來，浠水理工中專堅持把“雙師型”教師隊伍建設作為立校興校之本。

建立三項機制，激發“雙師型”教師成長動力。一是建立聘任機制。按照“公開、公平、競爭、擇優”的原則，采取“按需設崗、競爭上崗、合同管理”的方法，先由教務處根據各年級各專業學生數和課程設置制定教師聘任計劃，教師個人再根據教師聘任計劃、任教學科、個人工作能力填寫崗位申請書，自薦應聘崗位，最后由學校教師聘任工作領導小組從師德師風、工作業績、學生評議等方面進行審核，同一崗位優先聘任“雙師型”教師。二是建立評價機制。避免簡單套用普通教師考評辦法，逐步形成將理論課教學考核與實訓課教學考核有機結合的“雙師型”教師評價體系，既要全面評價“雙師型”教師的教學過程、教學方式，又要考核其實踐教學能力與實踐教學質量（含學生技能大賽和技能高考專業課成績）。三是建立激勵機制。學校不僅提高“雙師型”教師的崗位津貼，而且在職稱評審、評先評優、外出培訓、工作提干等方面予以傾斜，同時每年拿出一定的經費用于“雙師型”教師的培養，對取得高級技師等級的教師給予獎勵。

確立三大路徑，壯大“雙師型”教師隊伍。一是培養提升在崗教師。有計劃地組織理論課教師到生產、建設、管理、服務第一線或學校實訓基地接受鍛煉，提高他們的實踐教學技能；對于實訓指導教師，則重點進行理論培訓，努力提高其學歷層次和教學水平。二是大力引進專職教師。從本地知名企業中引進具有較高專業技能、豐富實踐經驗的專業技術人員來校任教，充實“雙師型”教師隊伍力量。三是實施校企“雙向掛職”。一方面組織專業教師到企業頂崗實習，了解本專業的新技術、新設備、新工藝和本專業對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規范，另一方面聘請行業企業中具有豐富實踐經驗和一定教學能力的工程技術人員擔任兼職教師，他們在參與專業理論教學，指導學生進行實習實訓的同時，對學校專業建設予以咨詢服務和指導，對相關專業教師進行培訓，有效地縮短學校與企業、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊伍的建設。

實施三大工程，搭建“雙師型”教師提升平臺。一是實施教學能力提升工程。開展教師職業教育教學能力培訓工作，聘請職業教育專家舉辦專題講座，講授職業教育課程設計、教學方法等知識，同時開展校園教師說課大賽、信息化教學大賽等教學競賽活動，促使教師職業教育理論水平和教學能力的提高。二是實施操作技能提升工程。組織教師參加各級骨干教師培訓，開拓眼界，更新觀念，提高技能；組織教師參加各級技能大賽，不僅在每年的校園技能節上設有教師技能展示比武環節，而且要求教師報名參加國家和省組織的教師技能大賽，達到“以比賽促培訓，以比賽促提高”的目的。三是實施名師結對幫帶工程。每年9月都組織新教師或沒有取得工程技術人員職務任職資格的教師與學校現有的“雙師型”教師結為師徒關系，簽訂結對幫帶協議書，明確雙方的權利和義務，要求師傅在教學理論、教學方法、科研工作、操作技能等方面給予指導，提高青年教師的教學能力、實踐能力和科研能力，并做到“四有”（有計劃目標、有過程記載、有階段檢查、有總結交流）“四落實”（落實人員、落實內容、落實經費、落實獎懲），形成了“比、學、趕、幫、超”的良好風氣。