追尋教育的本真

孫代文

讓孩子健康成長、成人成才、生活幸福，是每一位父母的最大心愿，更是教育人為之奮斗的孜孜追求。2011年以來，保康縣破除舊的落后觀念的束縛，致力于推行生本教育改革，走出了山區教育改革發展的特色之路。

轉變理念，凝聚改革共識

生本教育就是以學生的發展為本，尊重學生的成長規律和教育規律，讓學生在快樂的學習中健康成長、全面發展。保康縣采用多種途徑和方式，對全體教師進行新課程、新理念培訓，促進教師觀念更新。

送出去。2011年以來，先后組織教育管理干部、校長、學科帶頭人、骨干教師近200人，到山東杜郎口中學、昌樂二中、江蘇洋思中學、河南永威中學等課改名校學習取經，累計派出2800余人次參加省級以上學習培訓，組織29名管理干部到武漢、深圳兩地掛職鍛煉，選派35位名校長及50位名師培養對象連續三屆到華中科技大學、華東師范大學和華南師范大學進行高級研修。

請進來。邀請清華大學教授張學政、上海著名校長鄭杰、深圳市高級中學校長黃顯甫、襄陽市荊州街小學校長張德蘭等全國知名專家學者為全縣教師作“理念先行”專題報告；邀請襄陽市課改先進學校31中管理干部到縣作《導學案編寫與使用》專題講座；從深圳、襄陽等地聘請教育專家擔任保康縣教育顧問，指導全縣教育改革工作。

勤修煉。制定下發《關于加強中小學教師校本研修工作的實施意見》，組織外出參加培訓的教師，以學校、年級組、教研組為單位，講學習匯報課，辦培訓講座，交流心得體會，對全體教師進行再培訓，并將校本研修情況納入學校年度目標考核及教師學分登記、評先表模等，促進新理念學習的全覆蓋。

促交流。修訂完善城鄉教師交流制度，通過政策激勵措施，先后有600余名理念先進、業務精干的管理干部、骨干教師和名師培養對象到農村薄弱學校支教，與交流所在地教師“結對子”，實行“傳、幫、帶”，將先進的教育理念和方法滲透到支教學校和結對教師中，逐步凝聚和形成改革的理念認同和行動共識。

實踐研究，夯實改革基礎

確立了“由試點學校向其它學校推進，由部分學科向全部學科推進，逐步達到學科全覆蓋、年級全覆蓋、區域全覆蓋”的改革構想，由點及面，在全縣推開。

試點先行。選擇縣實驗小學、馬橋鎮小學、馬良鎮中心學校、寺坪鎮中心學校、熊繹中學、縣一中等6所不同學段學校為改革試點學校，四年級、七年級和高一年級各兩個班為試點班，將理論與實踐相結合，扎實開展課改實驗，形成初步研究成果和經驗，為全縣鋪開打下基礎。

逐步推進。2012年春，在馬良鎮中心學校召開全縣生本課堂推進現場會，組織各學校校長和骨干教師觀摩學習，切身感受學生獨立自學、合作互學、展示競學、精講導學、小結固學、檢測評學等各環節流程，領略“人人參與課堂，個個都是主角”的生本課堂教學氛圍，充分激發教師參與改革的熱情，到2012年底，已基本實現了“三個全覆蓋”。馬良鎮云旗小學地處高山，離縣城90余公里，學校20名教師平均年齡達到53歲，但課堂改革毫不含糊，頗具特色的學生小組活動吸引了縣內外累計1000余名教師到校參觀學習。

搭建平臺。在全縣成立四大教育協作區，建立協作區校長聯席會議制度，成立協作區學科大教研組，開展“大教學、大教研、大活動”和“聯研、聯管、聯評”活動。在各學校設立生本課堂“打磨室”，錘煉教師課堂改革基本功。目前，共開展“三大”和“三聯”協作區活動100余場次，舉行中小學17個學科的生本課堂研討會37場次，開展“訂單式”送課50余節，每次活動都根據教學實際確立研討主題，極大地提高了教師參與活動的積極性。同時，編輯出版《走向生本》季刊9期，為教師交流展示、學習借鑒提供了便利平臺。

通過積極實踐，全縣形成了一大批有代表性的生本課堂研究模式，馬良鎮“‘三自六學’課堂模式”，馬橋鎮小學“農村領袖兒童教育”，實驗小學“四清五步嘗試教學法”，熊繹中學“先學后教，問題導學策略”等都各具特色，為改革的深層推進奠定了堅實基礎。

探索推進，完善改革體系

構筑整體框架。經過充分調研論證，在生本課堂研究基礎上，將課堂教學、德育工作、學生體育藝術活動、后勤服務、教育評價等五個方面有機整合起來，形成了完備的生本教育“1+5”體系，即以生為本，為學生提供合適的教育“一個中心”和生本課堂、生本德育、生本活動、生本服務、生本管理“五大模塊”。各模塊之間既相對獨立，又互為促進，共同為學生的快樂健康成長和全面發展保駕護航。

確立核心載體。召開全縣生本教育研討會，集大家的實踐、經驗、智慧，優化確立了統一的“三學小組”生本課堂模式，突出“小組”合作學習這一中心，強化“預學、互學、評學”三個基本環節， 并編寫出《保康縣生本課堂“三學小組”模式輔導讀本》和《且行且思》研究文集，為深化改革提供了理念指導和實踐依據。生本德育緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，推進體驗式德育，促進社會主義核心價值觀和法治知識進課堂、進教材、進頭腦，開展漢字聽寫、曬家風家訓、講家庭美德故事、祭掃烈士墓等系列德育活動600余場次。生本活動以特色大課間為載體，開展豐富多彩的學校體育、藝術活動。生本管理以學生會、共青團、少先隊、學生社團組織等為平臺，充分發揮主動性、積極性和創造性，突出“自主管理”。生本服務以“家庭化服務管理模式”為核心，提升精細化管理和親情化服務水平，為師生提供優質服務，讓校園溫暖如家。

建立核心團隊。出臺《保康縣生本教育五個模塊分項實施方案》，成立了全縣生本教育改革領導小組，挑選管理干部、學科帶頭人、骨干教師、名師名校長培養對象，組建了五大模塊共計40個核心研究團隊，對198個分解微課題進行系統研究。同時組織3個名師工作室和1個名校長工作室定期開展送教下鄉活動，發揮示范引領作用。

完善評價機制。堅持以促進學生素質全面發展為導向，制定出臺了《保康縣學校和教師生本教育研究評估量化基本標準》，實行定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，內部評價與外部評價相結合，并將評估結果納入教育目標綜合評估和教師個人考核，促進了生本教育改革向制度化、科學化、高效化方向邁進。

深層發展，激活改革能量

隨著理念革新、實踐研究、改革錘煉、完善推進等各個階段的有序有效推進，保康縣生本教育改革逐步向更深、更細、更實、更具特色的方向發展，呈現出改革效果初顯、教師能力提升、學生全面發展多方共贏的生動局面。

改革特色初步顯現。生本課堂被列為湖北省重點課題，形成了城關鎮小學“三韻陽光”大課間、實驗小學“陽光大課間”、歇馬腰鼓、馬橋童心舞、寺坪武術操等一批特色大課間活動，城關鎮小學的《山鄉鼓韻》活動作品被《光明日報》等多家媒體關注和轉載，涌現出“墨香”文化、“根雕”文化、“梅”文化、“竹”文化等一批特色校園文化代表，營造了良好文化育人氛圍。全縣市級以上“放心食堂”“放心超市”“文明宿舍”和“綠色生態校園”達到81個，新建“希望廚房”15個。爭取落實農村義務教育營養改善計劃補助資金，惠及82所學校17024名學生，開展“每日食譜”公示和“最佳食譜”評選，學生在校生活質量大幅提高。保康縣“寄宿制學校家庭化服務管理”模式獲得省、市“教育發展創新獎”。2014年，全市學校后勤保障工作現場會在保康召開，生本服務工作得到一致好評。

師資力量整體提升。2014年，有17個學科400多名教師通過了第一輪縣級生本課堂達標晉級驗收，有5名教師獲得湖北省優質課競賽一、二等獎，28名教師獲襄陽市優質課競賽一、二、三等獎，獲獎人數比2013年增加14人，獲一等獎比例高于省、市平均水平。目前，縣市級以上名師、名校長已由2011年的3名增加到32名，骨干教師達381名，有2名教師被評為湖北省特級教師，結束了保康本土無特級教師的歷史。莫家埡教學點教師喬永斌被評為“全國模范教師”，寺坪鎮走教教師阮班瓊被中央文明辦評為“中國好人”，全縣受縣級以上表彰獎勵的教師達到214人次。

學生的綜合素質得到全面發展和提高。有3名學生入選第三屆“湖北美德少年”候選人，430名學生被評為縣、市級優秀學生，100余人次學生在湖北省職業技能競賽、襄陽市中學生田徑運動會、市首屆高級中學學生軍訓會操比賽、市級演講、征文等各類競賽中獲獎，并多次獲得團體優秀獎，全縣小學、初中學生體質健康合格率分別提高到96.6%和98.1%。生本教育解放了思想，激發了活力，山區教育在不懈地改革探索中走向自然本真的回歸。