窗外有張擾人的臉

馮耀才

前幾天，我到一所學校聽課，教室后面坐滿了聽課的領導和教師，講臺上教師精彩的講授吸引了在場每一位師生。正當大家津津有味地聽講時，一個不和諧的“音符”出現了。

教室靠走廊一邊的玻璃窗里出現了一個半禿的圓腦袋，眾人感受到一道犀利的目光掃射著整個教室。然后，“圓腦袋”突然“變臉”，面帶笑容頻頻點頭，跟教室后方聽課的領導一一打招呼。此時，教室內所有師生的目光齊刷刷地盯著窗外“圓腦袋”的“表演”。首先回過神來的是講課的老師，她花了大約半分鐘的時間，通過提高音量和目光巡視，才將教室內大家的注意力給“拽”了回來。接下來的課講得依然很精彩，可我再也感覺不到上半節課的那種氛圍。

第二節課的時候，“圓腦袋”又出現了，同樣的情形又重演一遍了！我帶著壓抑的心情熬到下課，找到本校一名教師，問明其中的原委：學校為規范教學行為，加強教學過程管理，安排管理層每節課巡視教師上課情況，查看教師是否到崗，是否按要求落實課堂教學（統一教學模式），學生是否參與教學等情況。

我問那位教師：“你認為這種方式能夠達成學校的管理目標嗎？”

教師回答：“這種方式對少數教師是起作用的，可以從形式上約束他們落實教學任務?！薄靶问缴鲜鞘裁匆馑?？”“應付領導檢查唄！”我聽后有些無奈，問：“那你對這種管理方式是怎么看的？”教師笑著說：“你是想聽真話還是假話？”“真話和假話分別是什么？”我追問?！凹僭捑褪呛芎茫芾砗芤幏?，領導很勤勉。真話嘛……”教師猶豫了一下說，“我們有一種被監視的感覺，看到領導在窗外伸腦袋，憤怒的情緒油然而生，教師們對這種做法都很反感。”

反感的豈止是教師，連我這個聽課的“客人”，連續兩節課被窗外的那張臉打擾，都心生厭惡：教師在精心組織教學，學生在認真參與學習活動，學校領導以管理的名義在窗外監視，失去了對教師和學生最起碼的信任；精彩的課堂，和諧的氛圍被窗外時不時出現的臉打亂；為了追求形式上的規范而影響教師工作的積極性，用形式主義來管理教學，對師生的尊重和信任都到哪里去了？

更糟的是，以上現象并不是某一所學校的“專利”。其實，“堵”不如“疏”，作為校長，我通過下面一些做法來把控教學過程。

正面引導釋放積極能量。將社會主義核心價值觀融入到多種輕松愉快的活動中，培養教師敬業、誠信、友善的價值觀，讓教師抱著“敬業”的心態勤勉工作，帶著“誠信”的品質完成教學活動，讓整個教學過程溢滿“友善”的氛圍。

用交流代替“監視”。沃爾瑪公司總裁沃爾頓說：“如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那就是溝通。因為它是我們成功的真正關鍵之一?！惫芾硎侨酥?，改變教師的行為，需要走心。教師課堂教學出現問題，不妨和教師談心，了解其消極工作背后的深層原因，是身體不舒服還是家里有困難，抑或對績效不滿意，再針對問題找到解決辦法。

“遠觀近聽”保障教學氛圍。想了解實時課堂情況，并非一定要將臉貼在玻璃窗上“眼見為實”。校值日干部只需在教學樓每一層的樓梯口站一站，便可對本層各教室的秩序狀況有大體了解；在“問題”教室的后門外聽一聽，即可發現癥結。此外，定期的學生問卷、教研組評價等多種方式也有助于校長了解教學情況。