高職院校英語角的發(fā)展方向探析

王蕾

【摘要】對某高職院校英語角開展情況的調查，分析目前英語角存在的問題。認為英語角的持續(xù)發(fā)展需要老師、學生組織等各方面的配合和引導，此外還應成為能夠結合專業(yè)、活動新穎、形式活潑的好平臺，這樣英語角才能在更好的為高職院校英語教學提供幫助。

【關鍵詞】英語角 調查 平臺 英語教學

為解決我國高職院校的英語教學氛圍整體不好、學生英語的應用能力較差這一問題，目前很多學校都開始了英語角式教學的模式，但在發(fā)展過程中卻出現(xiàn)了諸多問題。由此，筆者著手對高職院校英語角的發(fā)展特點進行研究，并根據(jù)當代大學生對英語角發(fā)展的具體需求加以分析，探尋適合我國高職院校英語角發(fā)展的方向與道路。

一、研究對象與方法

調研以浙江省某高職院校學生為研究對象，隨機選取了600名在讀大學生并對其展開相關問題調查。主要采取問卷調查和個體談話相結合的形式，使用典型抽樣的方法完成調研數(shù)據(jù)匯總整合，對回收問卷的結果核實后錄入數(shù)據(jù)庫并進行分析；對部分學生進行談話，并結合日常工作中了解的相關情況，探析高職院校英語角發(fā)展方向。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析

通過統(tǒng)計分析看出，絕大多數(shù)的同學對英語角的參與態(tài)度是較高的，但是對現(xiàn)有英語角的模式和發(fā)展卻不是很滿意。主要有以下幾個方面：

1.學生對英語角的興趣。此項調查針對大一學生展開，了解新生對英語角的興趣程度。結果顯示大一學生認為英語角的存在很有必要。這說明高職院校的學生對英語角的發(fā)展很有興趣，如果能夠把英語角持續(xù)穩(wěn)定的辦好，他們必定能成為英語角發(fā)展的積極分子。

2.英語角的發(fā)展現(xiàn)狀。此類調查針對大二、大三學生展開，了解其對英語角的滿意程度、參加英語角前的準備和英語角活動時的交流對象三個方面的情況，并對參與問卷的學生進行有針對性的走訪和隨機訪談，總結校園現(xiàn)有英語角的發(fā)展現(xiàn)狀。

（1）對現(xiàn)有英語角滿意程度。結果顯示有一半左右的學生對現(xiàn)階段英語角不太滿意。部分同學表示現(xiàn)有的英語角模式存在較大問題。有些同學在參與了一段時間的英語角活動后選擇了退出。因此，有必要對改變目前英語角的發(fā)展模式。

（2）學生參加英語角前的準備工作。結果顯示只有5%的學生在參加“英語角” 之前會認真準備，部分學生反映英語角沒有統(tǒng)一的主題且與所學專業(yè)沒有關系，因此不知道參加前該做什么方面的準備。這種情況會導致學生在參與了一段時間的英語角活動后變得“無話可說”，對英語角的興趣也會由高變低。

（3）學生參加英語角的交流對象。結果顯示參加英語角學生的主要交流對象是認識的人，比例達到62%，而有31%左右的學生純粹扮演了聽眾的角色，此外很少有同學會主動與原本不認識的同學展開交流。通過后續(xù)的訪談了解到，部分學生去參加英語角的學生只是為了完成學院的任務，而到了英語角現(xiàn)場后，也沒有老師組織大家交流探討，因此，去了英語角就成了一個個“啞巴”。

3.英語角的吸引力。此項調查針對各年級學生展開，讓參與調研的學生在給定的選項中選出能夠吸引其來參加英語角的因素。81%的學生認為好的活動主題是能夠持續(xù)能夠吸引他們參與英語角活動的因素，而與所學專業(yè)相關聯(lián)和有教師的參與也是他們很看重的重要方面，而只有比較少的同學覺得活動的時間和活動地點會很大程度的影響他們的參與熱情。

三、英語角發(fā)展方向探析

基于調查及分析的結果，筆者認為提出幾點適合高職院校英語角活動開展的方向，希望能夠對英語角的健康發(fā)展起到積極推動作用。

1.教師牽頭參與，強化師生互動。教師的參與能夠有效的刺激學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。調查中很多學生認為英語角缺乏組織，部分學生雖然有心學習，但由于缺乏引導而怯于開口。而且調查結果也顯示學生很希望教師能夠參與到英語角活動中來，得到更加專業(yè)的指導和高質量的口語對話機會。因此，英語角要發(fā)揮教師的積極作用并成為活動中的參與者和指引者，這樣能大大增加英語角的吸引力。

2.結合專業(yè)特點，發(fā)展特色英語角。81%的學生認為英語角應該有好的主題，69%學生認為應該與自己的專業(yè)相結合。這說明高職院校學生認為英語角活動的主題是吸引他們參加英語角的重要原因。而目前很多院校的英語角活動比較單一，大多是同學之間自由交流，即使有固定的活動主題也很少會與學生的專業(yè)結合，這也成為目前英語角學生參與積極性不高的原因之一。

3.加強活動宣傳，拓展活動范圍。18%和21%的同學認為活動的時間和地點也是吸引他們參與活動的因素。因此，英語角活動應更加靈活。同時，活動必須強化宣傳，提升在學生中影響力，可通過開辟英語角聊天社區(qū)等形式為學生提供溝通和交流的平臺。

英語角作為拓展高職院校英語教學的重要課堂與補充，對學生的幫助是顯而易見的。英語角的持續(xù)發(fā)展，需要各方面的配合和引導，首先應該是一個有老師支持、學生團隊幫助、廣大學生的融入的集體活動，此外還要成為結合專業(yè)發(fā)展、推出新穎活動主題、倡導活潑活動形式的好平臺，這樣英語角才能在高職院校蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]Krashen S D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford： Pergamon Press，1982.

[2]郭士香.從社會建構主義理論出發(fā)談大學校園英語角[J].本溪冶金高等專科學校學報，2002（9）.