多種方法培養學生的識字能力

薛慶蘭

《語文課程標準》指出：“引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”可見，識字是學生必須具有的一項基本能力，識字能力的提高能有效促進閱讀水平，而要使學生真正具有這項能力，激發學生的學習興趣是使學生真正成為識字的主人，提高教學效率的重要途徑。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，課本就是大量的、抽象的歸類識字，這決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。結合學生心理特點，從教學需要出發，依據識字內容，運用形象、直觀的教學手段，幫助學生識字。如我在教學“火”“耳”“田”“水”這些象形字時，利用多媒體出示這幾個字的實物形象及甲骨文，讓學生形象、直觀地了解到這鞋子的形狀，激發學生的識字興趣，富有趣味性，學生很好地掌握生字的音、形、義。從感性上升到理性。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。另外，還能通過順口溜識字。滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。

二、拓展空間，生活中識字

生活中識字，是學生識字的一個重要途徑，如學生在上放學途中，街道兩邊都有店鋪，學生可以邊走邊讀店鋪上的店名，這樣既激發了學生的識字興趣，又提高了識字量，可以讓家長配合，平時買東西時讓學生讀讀商品名，也能增加識字量，并且還能提高學生的興趣，讓他們樂于識字。

三、高效利用課堂，提高識字效率

學生的識字質量、數量和識字方法主要來源與課堂，課堂識字，是學生識字的重要途徑，如何高效利用課堂，是學生識字多少的重要載體，課堂上，老師可以利用開火車讀，找朋友，碰一碰，如一個學生拿生字，另一一個學生可以拿拼音，碰一碰或找一找，兩個學生一起讀，既記住了字形，有記住了讀音。

四、鞏固識字，提高識字效率

識字時學生記得快，忘得也快，因此，鞏固識字是必要的識字手段。利用形近字識字是一個方法，如比一比，找出相同的地方，指出不同的地方，利用組詞識字也是一個不錯鞏固識字的方法，學生既了解了字形，又了解了字義。

總之，識字教學要以學生為本，教師要積極創設多種趣味性的手段幫助學生識字，激發學生的識字興趣，把識字權交給學生，引導學生輕松步入“識字樂園”，寓教于樂，不斷提高學生的識字能力。