淺談如何培養學生的物理學習興趣

王瑞花

【摘 要】 改版以后八年級物理涉及的是聲、光、熱、力的知識，內容比較抽象，理論性又比較強。因此，要想學好物理需要激發學生濃厚的學習興趣，自然離不開教師的巧妙設計和悉心引導。

【關 鍵 詞】 物理；興趣；教學

改版以后八年級物理涉及的是聲、光、熱、力的知識，內容比較抽象，理論性較強。加上學生生活經驗少，物理課時又較少，很多的物理知識講了也不太明白，做題似是而非，久而久之失去了對物理的興趣，以后的物理學習就更困難了。筆者在近幾年的教學中總結以下幾點與大家共勉。

一、利用第一節物理課創設良好的開端

每位教師都有自己的教學風格，在第一節物理課上展現自己獨特教學風采讓學生接受并喜歡自己，從而讓學生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學生。

每次要上好“科學之旅”這節課，不妨用三個蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理；從展示生活用品、生產工具、航天技術、自然界景觀的幾組圖片，讓學生感受到物理就存在了實際生活之中；老師演示電吹風出乒乓球實驗、瓶口吞雞蛋實驗、三棱鏡分解太陽光等實驗，讓學生感到物理就像魔術課；讓每個同學吹、吸一個漏斗下的乒乓球，發現不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學生產生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關的人和事，讓學生明白物理知識來自生活經驗，來自社會實踐，來自科學研究，從而激發學生的學習熱情。從物理學知識魅力上來吸引學生。

有了第一節課的情境設計，就可以引導學生帶有目的地去聽下一節課，讓學生每節課都知道要學什么；然后設計一些驚奇性、參與性、啟發性的小實驗和一些生活中實例應用去激發學生的興趣，讓學生保持探究物理問題的興奮點，從而提高課堂效率。

二、提出富有創新性的問題引入新知識

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”有效的問題設置即問題應有趣味性、啟發性、探究性和延展性的特點，一個好的問題提出能較好地處理教與學兩者間的關系，能夠讓課堂教學波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎？”“扔出去的石頭總落到地面上？”“如何實現雞蛋在鹽水中上浮下沉？”“用高壓鍋做飯是什么道理？”這些問題的提出根據不同的情況可以讓學生自己做一做試一試，久而久之，學生創造性思維得到訓練，學生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創新實驗和創新小論文評比活動中也會有很多學生脫穎而出了。

三、設計科學合理的探究過程收獲結論

青少年時期的學生天性好動，你讓他聚精會神地聽你整節課的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發生轉移，也就沒了學習興趣。針對這些特點，我們要讓學生積極起來，讓學生去聽、去講、去看、去體驗，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學生能自己做的就讓學生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機械能的轉化情況；讓他們去收集破舊眼鏡片，然后讓他們區分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡；給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去；我把一輛自行車搬上課堂，讓學生體驗哪些是杠桿……學生在這些活動中發現問題——做出假設——設計并進行實驗——歸納分析——得出結論——評估與交流，激發學生興趣，更能提高學生的科學素養和創新精神。

四、制作適用精致的微課用來翻轉課堂

現在的初中學生生活經驗較少，我們又處在農村學校，學生見識較少。有些物理知識涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學生的視野，使他們更好地理解物理知識。如學習運動和靜止的相對性時，播放聯合收割機與卡車同時的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程；學習光污染時，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片；學習平面鏡成像時，展示美麗的西湖倒影、京杭大運河夜景、上海外灘夜景；學習機械部分時，讓學生觀看工地上吊車、挖土機的工作過程、東營世博園內用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機的工作過程……利用微課課內課外的學習，物理理論知識緊密的聯系實際，同時學生也感受到老師的良苦用心，師生關系更加的融洽。

五、學習STS引導學生應用物理知識

課堂中插入一些現代物理的新發展、新成果、新成就，讓學生了解現代科技的發展與物理的關系，體會物理來源于生活。如在講到光的知識時，說說光污染的問題；講到力的知識時，說說航空航天神舟系列和新型生產工具；講到電的知識時，說說家庭用電與安全節約用電；講到熱的知識時，說說交通安全、環境污染與保護、能源問題；講到聲的知識時，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學生感興趣的同時認識到生活中處處有物理又離不開物理知識，讓學生愿意學習，樂于學習物理。

六、形成融洽和諧的交流氛圍

良好的師生關系是建立在相互尊重、相互信任的基礎上的，你熱愛學生，學生就會擁護你，就會與你配合默契，你講課就會充滿激情，充滿信心，從而激起你與學生進行雙邊活動的靈感。這種情況相互加強，課就會越上越好，學生的學習興趣也就會越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學迸發出創造性的火花，達到高效課堂的效果。

總之，要想學好物理需要激發學生濃厚的學習興趣，這離不開教師的巧妙設計和悉心引導，匠心獨具處，喜看百花開！

【參考文獻】

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