突破“句子含意”六法

張福圣 徐金國

“理解重要語句所蘊含的豐富含意”一直是高考現代文閱讀中經常出現的一種題型。因為這樣一道題，幾乎涵蓋了現代文閱讀的“篩選（提取）信息、概括主要內容、理解思想感情、分析評價觀點”等幾個主要能力考查點，最能檢測出學生的綜合閱讀能力，所以，一直倍受高考命題者的青睞。那么，針對這一題型，怎樣才能在現代文閱讀專題復習中抓住重點，突破難點，取得實效呢？筆者在教學實踐中著力嘗試用以下六種方法求突破。

一、關鍵詞語突破法。

分析句子中重要詞語（關鍵詞）的含義。一般來說，命題者出題的“重要句子”多為揭示文章主旨、體現作者行文思路、傳達作者思想情感、蘊涵豐富意味的語句。而認真研讀這些語句，就會發現這些句子中都有凸顯含意的一個或幾個關鍵性詞語。抓住了關鍵詞語，就等于拿到了開啟整個句子含意之門的鑰匙。只要把句中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。如，分析“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這一句所蘊含的深意。只要抓住句中的“真的猛士”“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”這些關鍵詞來理解它們的意思就可以了。“真的猛士”指那些為革命不惜犧牲的真正的革命戰士;“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動的北洋軍閥政府殘酷鎮壓愛國學生運動的黑暗現實。這句話所包含的深意基本也就明晰了，即真正的革命戰士，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到無比哀痛，他們為了改變這黑暗的現實，勇往直前、奮不顧身。理解了以上這些關鍵詞語的含義，只要再從整體上把這句話的意思用平實、通俗的語言表述出來，就得出了考查者所要求給出的答案。

回到近些年的高考試題，2014全國新課標Ⅰ卷，實用類文本閱讀第12題的第（2）小題“為什么愛因斯坦和玻爾的論戰被稱為物理學史上的‘巔峰對決？”解答這道題，我們只要抓住關鍵詞“巔峰”進行突破。“巔峰”通常是指決戰雙方的級別最高，雙方爭論內容分量最重，雙方爭論所產生的影響廣泛深遠，從上述三個角度切入，我們只要抓住愛因斯坦和玻爾兩個人都是當時物理學界的代表人物，他們所爭論的內容涉及現代物理學兩大理論基礎——相對論和量子力學，這場爭論影響廣泛深遠，推動了整個理論物理學界的進步這三點，就可以正確答題了。又如2014年遼寧卷第12題第（2）小題“侯仁之被稱為‘城市的知音體現在哪些方面？”福建卷第15題“探析‘蘊含著的是一份大愛這句話的含意”等，只要抓住題干中的“知音”“大愛”關鍵詞都可以迅速突破。

二、感情色彩剖析法。

分析句子和句中關鍵詞語的感情色彩，由此判斷作者的觀點態度和愛憎、好惡等等。如，解讀“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這句話所蘊含的豐富的含義。我們只要扣住第一句中的“這”指代“三個女子的從容”，第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺，“文明”“偉績”“武功”都運用了反語的手法，具有強烈的諷刺意味，就能準確理解這句話就是在贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。準確把握句中關鍵詞的感情色彩，是正確分析句子含意的前提。否則，就會犯“是非不分”“南轅北轍”的錯誤。同樣，在高考試題中也不乏這樣用感情色彩分析句子含意的題型。如2014年浙江卷的第14題：這篇小說為什么要用“走眼”做題目？解答這道題，從內容上去探討“走眼”的含義，首先必須搞清楚“走眼”在本文是正話反說，貶義詞褒用，表達了作者對主人公趙老板胸懷寬廣，見識不凡的贊美，從而很好地揭示了小說的主題。反之，如果不能抓住詞語感情色彩的變化，答案就很有可能南轅北轍。

三、修辭手法還原法。

分析還原句子所使用的修辭手法，弄清作者表達的真實意圖，進而破解作者寫作一些警策句子的真正含意之所在。還原修辭句的本義，揭示句子的比喻義、引申義、雙關義等等。如，解讀“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”這個句子。我們只要對句子所使用的比喻修辭進行還原，弄清楚“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭，作者用煤的形成是由大量木材烘烤轉化而來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，而請愿又如何能輕易推動歷史的進步呢？可見作者對學生徒手請愿這種斗爭方式是持否定態度的。這里采用“木材形成煤的過程”生動形象地突出了“慘烈的流血斗爭只換來了社會的一點點進步”這樣一種深刻的歷史感悟。

“修辭手法還原法”在解答高考試題中也會經常使用到。如2014年全國大綱卷第15題：解釋下列兩句話的含意。（1）雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。（2）在山區待了幾個月，也沒見到幾回晴朗的天。解釋上面兩個句子的含意，其實我們只要進行修辭手法的還原，第一句樂師伴奏主要是為了歌唱者盡情抒發情懷，而雨聲就像好樂師那樣善解人意，很自然就可以得到這個句子的含意：一方面表達了作者對雨聲的喜愛，另一方面則是作者喜歡在雨聲中引發遐想，寄寓情思。而解答第二句只要抓住“沒見到幾回晴朗的天”的一語雙關，既指實際的陰雨天氣，更暗示人事的不幸遭遇，答案就迎刃而解了。

四、結合語境分析法。

結合全文（或上下文）內容分析句子所蘊含的深刻含意。結合全文語境，可以幫助我們整體把握句子所表達的作者思想感情對揭示全文主旨的作用。如，如何理解楊絳《老王》文末的“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話所飽含的豐富的意蘊？首先這句話出現在文章的結尾，具有收束全篇、卒章顯志的作用。這句話既交代了作者寫作本文的目的，同時，也可以把它看作是本文的“文眼”。“幸運者”是楊絳的自稱;“不幸者”指“老王”;“愧怍”是慚愧的意思。作者回想起來為什么感到慚愧？可謂是“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。作者在和老王相識相處的過程中，其實并沒有真正讀懂老王、理解老王和尊重老王，作者對老王的關愛似乎只是一種對弱者的同情，與老王對作者付出的愛，是不能等同的，是不平等的，所以，作者為此深深感到“愧怍”。語境分析法是高考解答句子含意最常用的一種方法。如2014年遼寧卷11題的第（2）小題：小說第七自然段畫線句子分別寫到女老板和數學家女友兩次“看看”，試就此對人物心理加以分析。人物的內心世界常常是通過人物的言行表現出來的，要分析人物心理，就必須回到文本具體的語境中去分析。“女老板算完后，看看數學家又看看他女友”，此處女老板的兩次“看看”頗耐人尋味。從女老板的“這位先生算的對”和“我為什么要說謊”進行分析，是女老板在做出一個審慎決定前進行的考量和選擇，顯示了女老板在情感選擇上的審慎和心計。明知數學家計算是錯的，但因為喜愛數學家這個人而故意做出的這樣的決定。而從“數學家女友氣憤不已，她看看女老板，又看看數學家”兩次“看看”分析，明顯表現了她內心的不滿與憤怒，尤其是顯示了她對男友并不了解。通過上述這樣結合具體語境進行分析，答案就很清晰地呈現出來了。

五、句子結構分析法。

通過分析句子的結構，抓住主干去除其枝葉，讓句子的主要意思凸顯出來。這種方法主要針對結構復雜而含意（信息）較難理解（提取）的句子。如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準其第一層，這樣就可以把握句子的基本意思。如，“正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律，即歷來為繁蕪叢雜的意識形態所掩蓋著的一個簡單事實：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等;所以，直接的物質的生活資料的生產，從而一個民族或一個時代的一定的經濟發展階段，便構成基礎，人們的國家制度、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發展起來的，因而，也必須由這個基礎來解釋，而不是像過去那樣做得相反”。理解上面這個句子的含意，我們可以用簡縮的方法，去枝葉，找主干。經過分析，找到了這個句子的主干：“馬克思發現了人類歷史的發展規律。”其余都是依附于這個主干的枝葉，起修飾、限制和說明作用的。找到了這個主干，再來分析這一段（即這個復雜長句）在全文的地位和作用。全文的中心是贊頌馬克思一生的豐功偉績，文中具體論述了馬克思理論上的偉大貢獻和實踐上的光輝業績。理論上寫了三個方面的“發現”，而這一長句則是理論上的第一個重大發現——發現了人類歷史的發展規律。這樣，抓住了這一長句的主干，就理清了全文中心論點與分論點，分論點與分論點之間的邏輯聯系，進而認識了馬克思偉大的歷史功績。再如2014年山東卷第20題的第（1）小題：“雖然是一般化的塑像，卻也還清疏，沒有怎樣的仙氣，不能不說是難得的了。”雖然在塑像的前后有若干的修飾與限制的成分，但我們只要抓住“塑像難得”這個主干，然后去尋找“難得”的主要原因，是因為沒有仙氣，即沒有把杜甫神仙化，表現了詩人的本色。由此，我們就可以明白作者“視真實為藝術生命”的追求和對詩圣杜甫的敬仰之情。這樣從主干去突破，句子復雜的內涵也就變得清晰了。

六、所處位置定位法。

通過分析句子在文中所處的位置，或者順藤摸瓜，或者追根溯源挖掘出句子所包含的豐富意蘊。有時候，理解重要句子的含意，還常常需要根據這個句子在文中所處的位置進行推斷。如果這個句子出現在文章或一段話的開頭，是全段或全篇的統領句，那么理解這個句子的句意時，則要從后面的語段中進行內容層次的梳理;如果出現在段落與段落之間是前后過渡的語句，則要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵;如果出現在文末或者段末則是總結句，此時就需上溯，尋找相關信息，確定答案要點。如，談談對“我以為中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰”（余秋雨《都江堰》）這句話的理解。由于這是文章的第一段，所以除了對這句話的內容進行解釋外，還需要結合全文的內容進行概括，同時還要對其結構作用進行說明：開篇點題，領起下文。如2014年江蘇卷的第18題：請結合文末的“不離亭子，不在亭子”的理解，闡釋“乾坤草亭”的內涵。解答這道試題就可以運用定位法，要闡釋“乾坤草亭”的內涵首先要從文中尋找到相關的句子。“乾坤，說其大;小亭，言其小。在小亭中有囊括乾坤的期望……有包孕江海的運思”“小亭而妙觀天下，可泛小舟而浮沉乾坤”“乾坤中一草亭，反映出人的生命困境以及從此困境中突圍的可能路徑”“這是一種深沉的生命自信，我們每個人都是渺渺宇宙的一個點”“它站在世界的高臺之上，這不是自高自大，而是心靈的悠游回環。”定位好上面這些句子，再進行歸納提煉，很快就能得到答案“不離亭子”表達了一個點的生命自信，“不在亭子”則是表現了有限生命在無限宇宙中的悠游。草亭與乾坤的“小”與“大”的對立統一，深刻反映了生命的困境以及從困境突圍的可能路徑。

以上六種方法，只是筆者突破“理解體會重要語句所蘊含的豐富含意”所經常使用的一些方法。六種方法，是彼此獨立的，又是相互聯系的，針對具體的問題，常常又是多種方法交錯使用，相互補充，相互印證。教學有法而無定法。具體問題應當具體對待，融會貫通方為得法。

[作者單位：江蘇省興化一中]