淺談農村中小學生英語學習的困惑分析及對策

王效強

【摘要】英語在農村中小學開設這些年中取得了顯著的效果，但是 也不乏存在著許多問題，尤其是農村中小學學校，總有一部分學生在英語學習中存在著疑惑，主要表現在學習英語時缺乏自信心、形成壞的學習習慣等。導致這種疑惑的原因，主要來自家庭原因、教師因素及自身原因。本文結合本人平時的教學經驗從以下幾個方面談一些粗淺的認識。

【關鍵詞】農村 中小學生 英語學習 困惑 原因分析

掌握一門外語是對新世紀人才的基本要求，也是社會進步、國際經濟發展與文化交流的必備條件。所以，讓學生學好一門外語是學校教育的一個重要目標。如果學生缺乏外語技能，他們今后的學習、能力發展及就業等人生設計都將受到很大的限制。在這樣一個大環境下，小學英語課的開設就順應了社會的需求。從這些年的教學來看，小學英語的教學正逐漸步入正軌，逐漸完善起來。但是，其中還存在許多有待完善的地方，現在就這一問題進行如下分析：

一、中小學生英語學習困惑分析

在教學的實踐中，教師會發現有一些學生在英語學習上存在著以下困惑。

1.學生在學習中具有邏輯思維能力和想象力差的特點。潛能生在學習中不能很好的抓住問題的基本特征，不會歸納同類問題，表現在接受能力差，單一地看待問題，不會琢類旁征地看待問題，不善于將遇到問題轉化為生活中常見的問題加以解決。

2.具有懶惰的心理特點。學習上不肯下功夫，思想上不求進取。只圖安逸享樂，得過且過。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意刻苦學習。

3.具有逆反的心理特點。由于學習差的常常的不到老師的鼓勵、學生的掌聲，因此，學生的叛逆性強，反感學習。

二、影響農村中小學生英語學習的困惑和原因的分析

農村學生英語學習過程中困惑的產生既有其內部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：

1.家庭的原因。家庭是孩子生活的第一環境，父母是孩子的第一任老師，對孩子的發展起著至關重要的作用。父母的行為對孩子起著潛移默化的作用。

2.教師的原因。教師的能力直接影響到學生對英語學習的興趣。一位優秀的教師能夠從學生的角度出發，善于因材施教，從學生的能力和實際需求出發，充分調動學生的學習興趣，想辦法引導學生積極主動的投入到英語學習中，調動學生主動學習英語。而一個不稱職的教師，不僅起不到引導作用，反而對學生學習中遇到的困視而不見，有的甚至導致班上的同學對他們產生歧視，使這些學生對英語學習徹底喪失了興趣和信心。

三、改善導致中小學生英語學習困惑的因素

在農村很多中小學生對英語都有困惑，已經嚴重影響了學生今后的學習生活，所以如何幫助中小學生克服困惑起著非常重要的作用。

1.增強學習的信心。 由于學習成績不理想的學生通常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是學英語的材料，對英語學習喪失信心。因此，教師首先應該對這些學生充滿熱情，充滿愛心，用英語教師特有的熱情去激勵他們的學習熱情，用愛心去增強他們學習的信心。定期或不定期地找他們談心，經常了解他們在英語學習過程中的困難，給他們進行學習方法上的指導，給他們布置難易適度的任務，使他們體驗成功的快樂，增強自豪感，增強自信心。

2.要全方位的提高學生英語學習興趣，必須提高教師素質，改善課堂質量心理學研究表明：興趣可以激發學生求知欲，求知欲的獲得可以破壞之前的心理平衡，導致心理活動的加速。大多數不喜歡學習英語的學生，在一定程度上是由于單調枯燥的課堂教學引起的。因此，想要改變這種學習狀況，就必須改善固有的教學方式，注重課堂的趣味性，從不同角度全面地激發他們的學習興趣。中小學生這個階段決定了對事物好奇的時候，他們認識事物主要從興趣出發，性格上又爭強好勝，所以教師若想讓學生對課堂感興趣，就要用不同的教學方法來調動學生的積極性，讓課堂變得生動有趣，又要具有挑戰性，時間久了，學生的學習上去后，他們的這種積極的學習興趣也將會保持下來，從而融入學習并將其當作一種自然而然的活動。

3.記憶指導方法。作為教師要總結一些學習英語的策略用來指導學生。中學生對英語的接觸面很少，他們也不知道怎樣來學好英語，因此，教師應該在這方面作好指導，讓他們懂得學好英語的方法，而不僅僅是死記硬背單詞跟句型。機械記憶的方式不利于學生智力的開發，也不能成為學習英語的主要方法，我們要將英語教學與學生的身心特點相結合，讓學生用獨特的記憶方法來學習英語知識。這樣可以讓學生對英語學習的興趣提高，使他們能夠輕松的進行英語學習并逐漸愛上英語學習。

教師要扮演好不同的角色，因為合作學習開展的成功與否同老師的引導與參與是分不開的。在學生合作學習過程中，老師是觀察者，引導者。例如教師必須對每個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導。再例如教師需要在適當的時候對進行順利的小姐提出表揚，而對偏離學習任務的小組進行及時的指導和點撥。

參考文獻：

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