關注課堂設計 提高課堂實效

郭銀花

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”沒有誰能一蹴而就取得成功，細節(jié)決定成敗，習慣成就未來。從平凡走向偉大的過程是漫長的、曲折的。我們的教學工作也是如此，無論是教學理念的更新、教學形式的轉變，還是教學效率的提高，都要腳踏實地，穩(wěn)步向前。課堂是提高教學質量的主陣地，課堂設計是語文課堂教學的心臟。

宋代著名學者陸九淵所說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”強烈的釋疑欲望是學生積極思維的內(nèi)在動力。課堂設計的目的是使學生產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)動他們的觀察、思維、想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識。

例如：在學習《蠟燭》這一篇課文時，為了讓學生品析老夫人的形象，感受老婦人的勇敢無私，對蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚的愛。在第一個班上課時，我讓學生從全文中找出令自己感動的句子進行品味，結果學生找的句子特別繁雜，有描寫炮火的，有描寫蠟燭的，多半節(jié)課過去了，對老婦人的分析遠沒有達到要求。以至于課堂心理描寫的練筆也被擱淺。課后經(jīng)過反思，我意識到原來這個問題太籠統(tǒng)了，于是到第二個班上課時，我把變成“從文中找出描寫老婦人的句子進行賞析”，課堂學習順利了許多，既節(jié)省了時間，又達到了預期的效果。

在學習《蟈蟈》時，為了讓學生更好地了解蟈蟈的形體特征、生活習性，掌握說明文的方法及語言特點。在上課時我讓學生先根據(jù)文中的知識為老師捉一只蟈蟈，學生都躍躍欲試，馬上找到了描寫蟈蟈外形特征的句子；接下來我讓學生想辦法把這只蟈蟈養(yǎng)得肥肥胖胖的，沒有命令、沒有要求，學生又迅速找到了介紹蟈蟈生活習性的句子。最后的品味語言、分析說明方法便水到渠成。在課堂上學生仿佛又來到了空曠的原野，回到了天真的童年，無拘無束，興趣盎然。

好的教學設計是提高教學效率的保障，在進行課堂設計時應注意哪些問題呢？

1.精心研讀教材，明確教學目標。教學目標及重難點決定了一節(jié)課的重心，課堂教學的出發(fā)點就是圍繞這個重心設計課堂活動，完成教學任務。

2.深入研究學情，從學生的實際出發(fā)。教學設計只有與學生的個性、特長、興趣愛好相吻合，才能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與的積極性，才能充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生的發(fā)展。

3.立足生活實際，與現(xiàn)實生活接軌。文學來源于生活，又高于生活。我們的教學應回歸生活，讓學生有真實的體驗、真切的感受、真摯的情感。只有這樣，才能點燃學生思維的火花，為課堂教學注入新鮮的血液。

編輯 段麗君