試析初中思想品德課堂教學(xué)的有效性

邱學(xué)宗

摘 要：一堂思想品德課只有按照新課改的要求，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果最優(yōu)化才是優(yōu)秀的教學(xué)，也才能提高教學(xué)效果。必須重視課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及原因、解決的策略等，對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；有效性

一、影響初中思想品德課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)的問(wèn)題及原因

1.教學(xué)備課不全面，缺乏必要的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

由于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只注重對(duì)教的分析以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握上，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析以及學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)；同時(shí)也不注重細(xì)節(jié)處理，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏靈活性。課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，一堂課能不能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，單從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能體現(xiàn)出來(lái)。如講八年級(jí)上冊(cè)第一課第三框《難報(bào)三春暉》這一框題時(shí)，利用古詩(shī)《游子吟》來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在詩(shī)詞吟誦中感受到孝敬父母的重要性，知道我們?yōu)槭裁匆⒕锤改傅认嚓P(guān)問(wèn)題，從而引出主題——難報(bào)三春暉，效果就比較好。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

雖然在新課改的推動(dòng)下許多學(xué)校教育教學(xué)方式都有了一定的轉(zhuǎn)變，但是受傳統(tǒng)的單邊教學(xué)方式影響，部分教師上課主要還是以講授為主。上課時(shí)老師問(wèn)學(xué)生就答，學(xué)生從不主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，積極性不高。根據(jù)“思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，必須把正確的理論和思想引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考和自主探討結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能把外部的社會(huì)規(guī)則和要求內(nèi)化為心理和思想品質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，真正讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的情況也是非常少的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到提高。

二、解決初中思想品德課堂教學(xué)有效性存在問(wèn)題的具體措施

1.做好備課工作，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師要上好課，課前必須備好課，備課是根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃制訂課時(shí)計(jì)劃方案的過(guò)程。教師備課就像工程師設(shè)計(jì)圖紙一樣需要精雕細(xì)刻。在新課改理念的推動(dòng)下，教師備課必須仔細(xì)而全面，要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行多角度備課。備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的需求，要思考什么樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考能力，什么樣的教學(xué)方式、方法才適應(yīng)學(xué)生，怎樣組織教學(xué)才有利于體現(xiàn)教學(xué)有效性。

課堂導(dǎo)入就像一條鏈接新舊知識(shí)的鎖鏈，在課堂教學(xué)中起著過(guò)渡作用。在教學(xué)過(guò)程中教師導(dǎo)入新課做得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，勇于探索，愉快主動(dòng)地去獲取知識(shí)。許多優(yōu)秀的學(xué)者已通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，改善提問(wèn)方式

在教學(xué)中如何設(shè)置問(wèn)題，如何讓學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題收獲知識(shí)成為如今討論的焦點(diǎn)。初中思想品德課的關(guān)鍵不是學(xué)生要學(xué)到多少書本知識(shí)，而是通過(guò)書本上貼近生活實(shí)際的例子知道做人的道理，為學(xué)生人格的塑造、個(gè)性的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)是教師與學(xué)生“心靈溝通”的過(guò)程，通過(guò)問(wèn)與答的雙向溝通使知識(shí)成螺旋上升的狀態(tài)，師生雙方在一問(wèn)一答中找到契合點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的“共鳴”。

提出一個(gè)好的問(wèn)題有時(shí)候比解決一個(gè)問(wèn)題更能起到好的效果。課堂提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的方法，讓全體學(xué)生都意識(shí)到老師的關(guān)注與期待，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)。因此，思想品德課堂教學(xué)中提問(wèn)應(yīng)該是面向整體的，是因人而異的，而非針對(duì)個(gè)體的提問(wèn)。如對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以提一些綜合的有難度的問(wèn)題，激發(fā)他們不斷鉆研知識(shí)；對(duì)于中等生則可以提一些一般性問(wèn)題，用來(lái)幫助他們掌握知識(shí)、理解知識(shí)；而對(duì)于相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生則提一些直觀易懂的問(wèn)題，如一般概念性的、判斷性的問(wèn)題，讓他們?cè)诨卮饘?duì)問(wèn)題的成功體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.更新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“滿堂講”“填鴨式”等一系列傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代教育提倡理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)中運(yùn)用多種教育教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”來(lái)獲取對(duì)知識(shí)的理解，既解決了學(xué)習(xí)上的難題，又能讓自身思維能力有所提高的一種教學(xué)方法。

首先理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)是課堂德育中不可或缺的教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)不是盲目的，而是在學(xué)生已有基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)把感性認(rèn)識(shí)理性化，讓他們能運(yùn)用課堂知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，如目的啟發(fā)、思維啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)、形象啟發(fā)等從不同的層面最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。實(shí)踐是思想的外在表現(xiàn)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐把內(nèi)在的知識(shí)素養(yǎng)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成外在的經(jīng)驗(yàn)技能，才能真正提高中學(xué)生的思想道德水平，才能真正發(fā)揮中學(xué)思想品德教育的作用，真正證明其有效性。

最后轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力有著非常關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的以“聽(tīng)”為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式直接制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新課改要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、小組合作、活動(dòng)探究的教學(xué)方式中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極力追求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次看問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的難題，在培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的同時(shí)也讓課堂教學(xué)有效性在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

當(dāng)然改善初中思想品德課堂教學(xué)有效性除了從以上幾個(gè)角度出發(fā)外，提高思想品德學(xué)科的地位、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化教學(xué)反思等都能從不同程度上使課堂教學(xué)從無(wú)效變得有效，而這些都需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)、摸索。中學(xué)階段是中學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好思想品質(zhì)、正確樹(shù)立“三觀”的同時(shí)還要注意自身素養(yǎng)的提升。對(duì)于當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法逐步解決，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].高等教育出版社，2009.

編輯 謝尾合