國內榮譽學院人才培養現狀調查研究

楊紫月 李曉帥 任夢媛 沈豪

摘 要： 隨著國內高等教育的發展，拔尖創新人才培養已經成為教育界共同關注的問題，美國榮譽教育理念的提出與實踐為我國研究型高校拔尖創新人才培養提出了新思路。本文以我國10所研究型大學的榮譽學院為例，對榮譽學院拔尖創新人才培養模式展開調研，對榮譽學院的成立、選拔培養方式、發展前景等方面的具體數據進行梳理，對榮譽學院的組織形式進行簡單分類，探索榮譽學院在國內的發展前景。

關鍵詞： 榮譽學院 拔尖創新人才 培養模式

1.我國榮譽學院興起的背景

1945年美國教育進入大眾化階段，美國教育進入黃金時期，美國的榮譽教育得到了快速發展，旨在在榮譽的召喚下強化學生的榮譽感和激勵學生學習。“所謂榮譽教育是指專門為優秀拔尖的具有高平高能力（High-ability） 本科生設計的個性化教育模式”。這為我們在大眾化教育時代以培養精英人才為目標的教育形式提供了良好的借鑒。因此，在研究型高校成立榮譽學院，成為我國高等大眾化階段培養拔尖創新人才的一種有益嘗試。

進入高等教育的大眾化階段時，高等教育的重心已不再是拔尖創新人才的培養。我國高等教育的毛入學率在2002年達到了15%后，持續增長，到2013年已達到34.5%。2002年以后我國高等教育進入大眾化階段，該如何承擔培養拔尖創新人才是重任，成為高校面臨的一大挑戰。2005年，溫家寶看望錢學森時，錢老提出了著名的“錢學森之問”。高等教育的這一難題成為教育關注的重點。為此，教育部聯合中組部、財政部于2009年啟動“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，在這一政策的號召下各研究型高校紛紛進行拔尖創新人才培養模式的探索，榮譽學院的人才培養模式就是其中的一種探索。

2.國內榮譽學院現狀概覽

自2000年5月浙江大學成立竺可楨學院以來，眾多高校紛紛設置榮譽學院進行人才培養的探索。在211、985高校中，我們選取了如下十所高校作為現狀調研對象。

2.1榮譽學院基本情況

如上表所示，除哈工大英才學院成立較早之外，其余各榮譽學院均在2000至2010年之間成立。從起源來看，浙江大學、上海交大、東南大學、四川大學、河海大學、南京師范大學都起源于早期的學科強化班，江南大學、澳門大學、中南大學則屬于直接建立榮譽學院。哈爾濱工業大學英才學院則比較特殊，其學院成立于1983年，但2009年設立英才班，進行學科強化的培養。

2.2榮譽學院人才培養模式

這十所高校具體培養目標有所不同，我們按不同類別將學院分組，將各個學院的辦院宗旨、培養理念與人才培養目標與模式進行對比。通過對比我們可以看出，人才的領導能力和在專業領域的領軍人物是榮譽學院培養的共同目標，各個榮譽學院注重培養學生的綜合素質和領導能力，強調國際化培養和學科交叉理念。以下是對相近學院具體對比論述。

2.2.1培養方向對比分析

英才學院與致遠學院分別屬于哈工大與上海交大，英才學院培養目標為優良的思想道德素質、科學文化素質和人文素養；具有寬厚的基礎理論與先進合理的專業知識；具有創新與創業精神；具有發明創造與工程實踐能力；愛國敬業、上進務實、身心健康、有競爭力的精英型人才和各行各業的領軍人物，志愿學院旨在培養具有批判性思維能力、知識整合能力、溝通協作能力、具有多元文化理解和全球化視野的創新型科技領袖人才。作為老牌工科強校，其學術資源豐富性與工科體系成熟性是顯而易見的，因此，他們更注重突出綜合素質、人格方面的培養，更強調創新型領袖的塑造。

2.2.2培養特點對比分析

四川大學、中南大學、江南大學作為綜合型大學，對人才的培養更強調多樣化，學科交叉。多樣化的人才培養模式，實施個性化的人才培養計劃，為優秀學生的個性發展、潛能充分發掘、盡早脫穎而出提供良好的發展空間。因其都有豐富廣闊的多學科資源，也就更加注重對學生的多學科培養，并且因材施教的可能性也更高，集全校最優質資源為榮譽生打造高平臺，注重個性化拔尖培養。他們的共同目標是擁有國際視野的精英人才。

2.2.3培養模式對比分析

在培養模式方面，浙江大學、東南大學、河海大學與南京師范大學有相似的培養模式。四個榮譽學院分別為：竺可楨學院2+2學科大類強化班、吳健雄學院“2+2”學科大類強化班的培養模式、大禹學院“2+2”學科大類強化班、強化培養學院基礎性學習階段+研究性專業學習階段。

可以看出，浙江大學、東南大學、河海大學、南京師范大學的榮譽學院都屬于“2+2”培養模式的代表高校，入學按照大類招生，以嚴格的要求，扎實的基礎培養人才的基本能力，然后在高年級進行分專業培養，他們的共同目的是培養出基礎扎實的高素質創新人才。

2.2.4榮譽學院對比研究小結

榮譽學院運用全方位選拔機制，使學生盡早接受精英培養。對學生的采用動態流動管理機制，讓學生找到最適合自己的發展方式。現行的榮譽學院培養方式中注重提升學生的綜合素質和創新實踐能力，關注學生語言能力的培養和跨學科思維的鍛煉。為此，學院在學校支持下為榮譽生提供大量資源（圖書館借閱日期延長、獎學金傾斜等），匯集全校優秀師資，使學生享受與研究生同等資源待遇并盡早進入科研領域。除此之外，綜合類高校較理工類高校更具榮譽學院建設的條件，各類學科的平衡可以很好地促進學生綜合素質的發展。

2.3榮譽學院人才選拔模式

眾多高校的選拔模式都各有差異，但總體類似。我們可以看出，招生時間大都集中在開學季，或者預錄取時間段。生源范圍大多以大一新生為主，這主要是眾多學校的人才培養方案中的以強化基礎培養所決定的，也反映了現代拔尖創新人才培養更注重基礎和素質培養的趨勢。因此，高考成績就是一項較重要的參考標準。

具體來看，哈爾濱工業大學的英才學院和南京師范大學的強化培養學院主要依據高考志愿與成績進行直接錄取，大禹學院也是根據大一報考情況錄取。但各個學校的選拔與培養都在探索階段，因此近幾年對選拔的模式都有調整與改變。關于分流與增補機制我們在后文有詳細概述。從選拔方式來看，筆試與面試是一般的基本選拔模式，但各個學院之間具體的筆試面試內容與程度各有不同。后文中我們將具體對比江南大學至善學院與浙江大學竺可楨學院的筆試與面試內容。除了常規的選拔參考之外，部分學院還有一些附加選拔參考，如：浙江大學竺可楨學院將心理測試、體質測試納入選拔方式。

隨著人才培養模式越來越成熟，選拔模式作為培養工作的前期基礎工作的重要地位凸顯出來，如何正確選拔有培養潛質的學生，如何保持榮譽學院學生的最佳面貌，如何科學地分流不適合培養的學生，對選拔分流模式的要求越來越高的要求，選拔模式的探索也將成為榮譽學院發展的重點關注的工作。

3.榮譽學院發展前景

在當今社會高速發展，進入大數據時代的背景下，各界都對高等教育有著新的期待，大眾教育進程中的精英教育越來越成為人們關注的重點。我國榮譽學院應運而生，數量逐年增加，這種拔尖創新人才的培養形式會在探索中越來越成熟。為了滿足社會發展的需要，榮譽學院的培養目標趨于具備領導力的拔尖創新人才，目標要求學生具備綜合素質、創新能力和系統的專業基礎，培養工作將更加明確。隨著國家創新驅動戰略的落實，榮譽學院更加注重培養學生的創新實踐能力、國際視野、通識教育，探索更多的培養創新能力的課程和活動，激發學生的主動性和積極性。積極與國外大學聯合辦學，國際化培養成為榮譽學院發展趨勢，讓學生學習全世界科學領域的優秀成果，成為國際化的拔尖創新人才。鼓勵學生自由選課，跨學科選課，博學多識，全面提升學生創新意識和解決問題的綜合能力。制度創新是榮譽學院發展的必然要求。人才選拔分流機制是榮譽學院教育質量的保障，保證生源地優秀性，維持學生的競爭性，這一環節出現差錯，選拔過程只關注成績而不顧綜合素質，分流比例沒有科學依據，可能導致人才流失，選拔分流機制科學性的探索會越來越受到重視。選拔分流機制必然會向著制度化、標準化、人性化的方向發展。

榮譽學院的人才培養必將越來越適應當今社會發展的需要，對拔尖創新人才培養的探索將越來越成熟。

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基金項目：本文系國家級大學生創新訓練項目2014年立項課題（項目編號：201410295073）；榮譽學院拔尖創新人才培養模式中選拔機制的對比研究的階段性研究成果。