人教版八上第三章第二節《土地資源》課例教學研究

強晨

[摘要]人教版八年級上冊第三章第二節《土地資源》教學內容較為枯燥平實，教學中可以增添讓學生感興趣的教學環節，利用精美圖片及各類圖表，通過自制微視頻等探究活動，培養學生判讀地理圖表的技能和聯系實際分析、解決問題的能力。

[關鍵詞]地理教學人教版土地資源

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040119

一、教學目標

知識與技能：利用相關圖表資料，理解我國土地資源的基本特征和分布的主要特點。

過程與方法：通過閱讀各類圖表，提高讀圖分析、歸納總結地理問題的能力和探究問題、合作學習能力。

情感態度與價值觀：認識我國土地資源現狀，激發國情意識和保護資源從身邊小事做起的科學資源觀。

二、重點難點

利用圖表資料分析我國土地資源的基本特征，并讀圖分析、列表比較我國土地資源的分布特點。

三、課前準備

班中挑一名學優生擔任“博士”，教師與其準備好“博士講壇”這一活動環節。

四、教學過程

師：播放視頻《在希望的田野上》，問道：歌曲中唱到“村莊”、“冬麥”、“牛羊”等生活中的“希望”，正如歌名所說，這些“希望”的根源在哪？

學生看歌詞，觀視頻，答：在田野上（或土地上等）。

師：今天我們一起來學習孕育地球萬物的土地資源。

（設計意圖：從歌曲MV入手，帶領學生盡快進入上課狀態。）

活動一：最炫土地風（土地利用類型）

師：土地是人類的衣食之源，是我們生產和生活的空間，同學們能舉出生活中的例子來說明嗎？

生：（略）（米飯、書本、學校等）

師：同學們切實感受到了土地的偉大，按照用途和利用狀況可把土地歸類。（展示相應的景觀圖，明確耕地、林地、草地的含義。）這三種土地利用類型可以分別對應廣義農業中的農、林、牧業，因此，統稱為農業用地。（同理，明確建設用地和難利用的土地含義。）

生：（觀察實景圖，傾聽并配合老師進行歸類。）

（設計意圖：學習生活中的地理；圖文并茂，直觀認識不同的土地利用類型。）

承轉：我國的國土面積上土地利用的情況又是怎樣的呢？今天我們有幸請到有“土地爺”之稱的小博士，讓我們來聆聽博士的科研分析，大家歡迎。

活動二：別說你的土地你無所謂（我國的土地特征）

博士講壇：（優等生上場）大家好，今天我帶來我們團隊的科研數據和圖表，與大家一起分享探討。

（1）將教材P68圖3.7的“中國人均土地面積與部分國家比較”柱狀圖轉換成表格的形式呈現。這張科研數據展現給大家，能得出什么結論呢？

學生分析數據，得出：我國土地資源總量豐富，人均占有量遠低于世界平均水平。

（2）再來觀察這幅柱狀圖（教材P68圖3.8），能說明什么問題？

生：人均農業用地也遠低于世界平均水平。

（3）如果“你的地盤你做主”，960萬km2的土地給你，你會如何分配不同的利用類型呢？請3位同學上黑板寫出他們心中的理想比例，再對比實際我國土地利用類型的構成圖（教材P68圖3.9）。大家把現實和理想作比較后，有何感想？

學生寫出理想土地利用類型的構成比例，得出結論：我國土地類型齊全，但耕地少，難利用的土地較多。

小博士接著同學的結論，補充：我國不僅耕地少，后備耕地也不足。

（設計意圖：優等生帶領全班學習簡單但枯燥的圖表，附上有趣的活動環節，增加親切感，提高學生學習興趣。）

階段小結：感謝小博士的精彩介紹，請同學們再次回憶整理，歸納出博士告知的我國土地資源的利與弊。

學生及時整理，總結歸納。

承轉：通過“博士講壇”，我們認識到我國土地利用類型構成不合理，那么各土地利用類型分布是否均勻？

活動三：在那土地分布的地方

教師展示《中國主要土地利用類型的分布圖》、《我國干濕地區分布圖》和《中國地形的分布圖》，全班分成4個小組，分別討論耕地中旱地、草地、林地和難以利用的土地的主要分布地區及其自然環境特點，完成表格3.1。（利用自制微視頻先進行水田的主要分布地區及其自然環境特點的分析示范，然后對學生成果進行評價。）

生：觀看微視頻，學習看圖析圖用圖的相關方法，再通過幾種地圖對比得到結論，并在組內合作交流，完成表格；全班交流展示、評價；得出結論，即我國土地利用類型地區分布不均衡。

（設計意圖：通過微視頻教學和學生間的合作探討等方式培養學生在多幅地圖對比下分析思考、合作交流的能力。）

課堂小結：通過這堂課的學習，你對我國的土地資源有哪些新的認識？學生總結后，教師出示本課的知識結構。

課后實踐：參照圖3.9，學習小組合作查閱資料，繪制出家鄉土地利用構成的餅狀圖。

（設計意圖：回顧課堂，學習對生活有用的地理。）

（責任編輯周侯辰）