于思辨中感悟人物的美好品質(zhì)

羅小榮

本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年度開放課題“大單元視角下的思辨性閱讀與表達(dá)研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：KCA2023109）的研究成果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能帶著問題默讀課文，結(jié)合人物的語言描寫和神態(tài)描寫，邊讀邊揣摩他們的內(nèi)心想法。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)列寧對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)，體會(huì)小男孩的天真與誠實(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，故事激趣

1.師：同學(xué)們，你們喜歡神探故事嗎？你們都聽過哪些神探故事？（生答）

2.師：神探一般是怎么破解謎案的？（生答）

小結(jié)：保護(hù)現(xiàn)場，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)推理，不放過任何蛛絲馬跡。

二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀文本

1.師：老師也想請(qǐng)大家來當(dāng)一回小神探，你們?cè)敢鈫?？今天想?qǐng)大家偵破的是“灰雀失蹤案”。這只灰雀，它原本生活在公園的白樺樹上，可有一天，它不見了。它是一只怎樣的灰雀呢，我們一起來看看。（出示課文第1自然段的第3句和第4句）

師：失蹤的是一只怎樣的灰雀？（生答）你們喜歡它們嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡）來，讀出你的喜愛?。ㄉx）多么惹人喜愛的灰雀啊！全班一起再讀一下這兩句話。（生讀）這么可愛的灰雀，竟然失蹤了！它到底去哪了？相關(guān)線索就藏在課文中，請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶龊门?，不放過任何蛛絲馬跡，找出“案件”的真相。

2.師：小組合作學(xué)習(xí)，收集相關(guān)證據(jù)，完成下方的學(xué)習(xí)單一。

學(xué)習(xí)單一

3.師：請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，你們知道灰雀去哪了嗎？（教師提示：不能冤枉任何人；證據(jù)越充分，結(jié)論越可信）（預(yù)設(shè)：小男孩抓走灰雀，也是小男孩放回灰雀。板書：抓、放）

線索一：小男孩說話吞吞吐吐，說明小男孩心里有鬼。

線索二：第6自然段寫道，“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”，說明小男孩知道灰雀沒有死。

線索三：第8自然段寫男孩說“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著”“一定會(huì)飛回來”，小男孩非?？隙ɑ胰笗?huì)飛回來。

線索四：第10自然段寫男孩肯定地說“一定會(huì)飛回來”，第二天，灰雀果然又活蹦亂跳地在枝頭歌唱。

4.師：你如何看待小男孩抓走灰雀又放回灰雀的行為？（預(yù)設(shè)：小男孩很喜歡灰雀，但是方式不對(duì)；小男孩知錯(cuò)能改，是個(gè)好孩子）

三、關(guān)注對(duì)話，透視內(nèi)心

1.師：看來，所有證據(jù)都指向了小男孩！但案件中還有另外一個(gè)人——列寧（板書：列寧），他對(duì)灰雀做了什么？（出示第1自然段的第5句，板書：看、喂、找、喜愛）從這句話中，你感受到了什么？（生答）回想一下，你有沒有特別喜歡一樣?xùn)|西，是否也像列寧這樣呢，請(qǐng)你試著用上“每次……都要……還經(jīng)常……”說一說。

師：因?yàn)橄矚g，所以當(dāng)灰雀不見時(shí)，列寧“找遍了”樹林，后來知道灰雀去哪了嗎？什么時(shí)候知道的？

師：當(dāng)列寧猜到灰雀是被小男孩抓走以后，他是怎么做的？

2.師：我們一起聚焦列寧與男孩的四次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3至第10自然段，讀到列寧說的話時(shí)，停下來想想列寧說了什么，他是在什么情況下說的，他當(dāng)時(shí)是怎么想的。完成學(xué)習(xí)單二。

學(xué)習(xí)單二

一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯紅色的灰雀不見了，他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，（想：）就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧（想：）說：“一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧（想：）自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。”

列寧（想：）說：“會(huì)飛回來？”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

3.小組討論，全班交流。師：見到小男孩時(shí)，列寧心里在想什么？當(dāng)發(fā)現(xiàn)小男孩吞吞吐吐的回答時(shí)，列寧心里又在想什么？小男孩并不接列寧的話，此時(shí)，列寧又想到了什么？當(dāng)聽到小男孩肯定的回答時(shí)，列寧的心里想到了什么？

小結(jié)：剛才，我們通過聯(lián)系上下文、抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、根據(jù)人物說話語氣等方法推測出列寧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。從中，你感受到了什么？（板書：尊重、呵護(hù)）

4.師：我們一起配合讀一讀這幾段，老師讀旁白，左邊兩組讀列寧說的話，右邊兩組讀男孩說的話，注意要通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把列寧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來。（師生合作讀）

5.師：如果你是文中的小男孩，你會(huì)喜歡列寧嗎？為什么？（生答）

小結(jié)：是啊，列寧多么善解人意，看穿不拆穿，通過循循善誘，給男孩改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給予男孩尊重與呵護(hù)，多么令人敬佩！

四、拓展閱讀，向讀學(xué)寫

1.師：同學(xué)們，成功的對(duì)話描寫不僅可以準(zhǔn)確表達(dá)人物的想法，還能深刻反映人物的內(nèi)心世界，鮮明地展示人物的品質(zhì)。今天，老師還帶來了一個(gè)故事，其中的人物對(duì)話的描寫與課文有許多相似之處。請(qǐng)認(rèn)真默讀《李子核》，并試著補(bǔ)出爸爸和孩子們對(duì)話時(shí)的心里想法，讀懂爸爸對(duì)孩子的那份關(guān)愛。完成學(xué)習(xí)單三。

學(xué)習(xí)單三

李子核

列夫·托爾斯泰

有一天，媽媽買回了許多李子，她想吃過午飯后再分給孩子們吃，就放在盤子里。

萬尼亞從來還沒有吃過李子，他不停地圍著李子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒去聞聞，一會(huì)兒去摸摸，非常想嘗嘗李子的滋味。當(dāng)房間里沒人的時(shí)候，他實(shí)在有些忍不住了，抓起一個(gè)李子，飛快地塞進(jìn)嘴里。

吃飯前，媽媽點(diǎn)了一下李子的數(shù)目，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)。她把這件事告訴了爸爸。

吃飯時(shí)，爸爸（想：）說：“喂，孩子們，你們哪一個(gè)吃了李子嗎？”

大伙兒答道：“沒有?！?/p>

萬尼亞的臉漲得像海蝦那樣紅，可他也說：“沒有，我沒吃。”

爸爸看了看萬尼亞，（想：）說道：“你們誰吃了李子，這倒不要緊。要緊的是李子里面有核呀！誰要是不會(huì)吃李子，把核也咽下去，那么一天過后，他就會(huì)死的。我擔(dān)心的是這個(gè)?！?/p>

萬尼亞聽了爸爸的話，嚇得臉色發(fā)白，說道：“不，我把核吐到窗子外面去啦。”

大家一聽，哈哈大笑，而萬尼亞卻哭了起來。

2.交流學(xué)習(xí)單三的填寫內(nèi)容。師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)這兩篇故事都是通過委婉的對(duì)話，讓犯錯(cuò)的孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，讓我們看到了大人們的善解人意，看到了孩子們的誠實(shí)與勇敢。是啊，誰不會(huì)犯錯(cuò)，尤其是孩子，就是在不斷犯錯(cuò)、不斷改正中成長。

3.課堂練筆。師：同學(xué)們，剛才我們通過細(xì)細(xì)品味人物的對(duì)話，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，對(duì)人物的性格、品質(zhì)有了更深入的了解，這就叫“言為心聲”！在你的成長過程中，你遇到過像列寧或者萬尼亞爸爸這樣的長輩嗎？是在什么時(shí)候？他對(duì)你說了什么，是怎么對(duì)你說的？請(qǐng)你仔細(xì)回憶，把當(dāng)時(shí)對(duì)話的場景與內(nèi)容寫下來。

（作者單位：福建師范大學(xué)附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）