農村社區教育“溪口模式”的新途徑探索

滕 峰

(溪口社區學院，浙江 奉化315500)

一、設計教育培訓項目，調動全員參與熱情

提升市民素養，復興社會文化是個系統工程，涉及各行各業，各類人群。針對溪口經濟發展的現狀和社會文化背景的實際，溪口社區學院精心設計教育培訓項目，供不同地域、不同行業、不同人群、不同需求的市民進行選擇，努力做到培訓項目精品化、培訓形式多樣化、培訓內容市場化、培訓時間靈活化。

1.發家致富是農民兄弟首選

農村社區以農林項目為培訓載體，農科教合力為教育支撐，努力提高農民科技吸納能力，增強新農村建設動力。根據溪口鎮特色農業分布狀況和農民對農業技術的需求，確定班溪片雷竹為主、溪口片水蜜桃為主、東岙片以花卉為主的技術推廣項目。采用“一戶帶多戶，多戶帶一村，一村帶多村，多村帶全鎮”的方式來推動農林項目開發，帶動山區農民學文化學技術。

2.轉型升級是企業發展理想

鄉鎮企業以提高企業管理水平和職工技能素養為抓手，上掛科研院校，聘請專家教授，增強企業創新轉變能力。當地企業與科研院校建立友好協作關系，開展有針對性的多層次、多形式的技術培訓活動，以提高企業職工的文化、技術、管理和思想素養水平，推動企業創新轉變。培育一批具有核心競爭力的企業，形成一批擁有自主知識產權的產品，打造一批具有國際影響力的品牌。以打造品牌，提高質量為重點，推動產業向創新轉變。

3.滿足需求是城鎮居民企盼

社區以提高市民文化素養、生活質量為目標，以文化教育、休閑娛樂、強身健體為平臺，開設遠程網絡教育、成人雙證學習、太極養生、越劇藝術講堂、廣場舞等課程，引導人們快樂學習、幸福生活。如:“剡溪風景流動線”是一個創新型的群眾性娛樂項目，這是溪口為探索社區教育群眾文化與旅游文化的結合點，增加夜溪口的魅力，創新地策劃推出了“剡溪流動風景線”這一道當地“土菜”，讓夜宿溪口的游客和市民免費享受文化大餐。又如:學歷教育是溪口社區教育的一項重點工作，為農村、企事業單位培養了一批“用得上，可發展”的高素質人才，深受社會各界歡迎。

二、編織資源共享網絡，激發全程服務動力

溪口社區教育資源豐富。長效教育資源有旅游學校、社區學院、中小學校、幼兒園等10 多個單位。長效文化資源，如圖書館、博物館、文體中心有10 余處。即時性的教育資源有:桃花節、彌勒文化節等重大社區活動。積極發揮社區內各種資源優勢，合理利用所有資源能量，最大限度地實現社區、單位和社區成員之間的資源共享，使其既滿足社區教育多元文化的需要，又為社區成員提供更多的學習資源。

1.建立“三級”組織網絡，共享制度優勢

溪口通過整合社區教育資源，逐步構成了“政府—教辦—村(社區)”三級組織網絡，鎮政府為社區教育做好規劃制訂，經費落實等服務工作，社教辦制訂具體實施計劃，輔導村級教育教學，社區(村)組織市民教育培訓，開展各類活動。組織網絡為市民學習提供制度保障。

2.建設“教科文”基地網絡，共享合作優勢

溪口有豐富的社會資源和教育資源基地，合理配置和使用這些基地資源是農村社區教育“溪口模式”探索的重頭戲。一是構建以社區學院為龍頭，旅游學校和中小學校為骨干，市民學校、職工學校和其他教育基地為基礎的三級基地網絡。二是形成以示范基地為核心，農業創業園區為載體，農民生產基地為平臺的生產基地網絡，逐步形成“融示范——培訓——推廣”為一體的生產基地網絡，服務農業優化發展。三是整合博物館、文化宮、圖書館等文化資源，完善公共文化服務網絡。

3.形成“三位一體”教育網絡，共享特色優勢

以學校為主體，家庭為基礎，社會為平臺，把學校、家庭、社會三方面力量有機組合起來，形成“三位一體”教育格局，發揮教育資源、文化資源、地域資源、人才資源功能的作用，共同培育溪口社會文化價值，城市文化元素、多元文化融合。

三、打造團隊服務合力，提升全面發展水平

團隊合力是一個團隊協作精神和服務精神的集中體現。打造團隊服務合力也是“溪口模式”探索社區教育發展的創新之作。

1.借勢聯姻，提高團隊配合力

多年來，溪口社區學院根據學校教育自身特點，專業服務優勢，結合當地經濟、社會的生產、技術發展水平，主動尋找合作伙伴，采用聯姻對接形式開展教育培訓服務，實現優勢互補、聯宜聯姻、合作創新、共贏共進的目的，為當地培養出了一大批實用型、技能型、應用型技術人才。與高等院校聯姻，開展文化學歷教育。與企業聯姻，開展企業職工培訓。與農科聯姻，開展科研實踐活動。與農戶聯姻，開展實用技術推廣。

2.合作科研，增強團隊創新力

“溪口模式”把“聯合開發，科教興農”作為社區教育改革發展的重要抓手和助推器，不斷加大教育科研力度。以實踐為基礎，以問題為契機，加強課題研究，促進社區教育服務水平的提高。合力扶持新生事物，溪口社區學院十分重視專業合作組織建設，先后成立了科普惠農服務站、竹筍專業合作社等。聘請了寧波城市職業技術學院胡仲義博士為首席專家，成立了由成人學校、農貿公司、雷竹示范戶組成的“雷竹夏秋季出筍技術研究與推廣”課題組。根據實驗項目的成果，溪口社區學院為加強自身建設開展了多類型、多角度的課題研究，其中，《“示范戶輻射型”培訓模式的探索與實踐》的研究成果，獲得寧波市第二屆職成教學成果一等獎，創新了社區教育模式。

3.發揮潛力，增強團隊凝聚力

“溪口模式”通過項目培訓，帶動了單位員工團隊協作精神、同心合力素養的生成。學校教師的專業知識和綜合素養明顯提高，創新合作意識日益增強;奮發有為、積極進取的精神狀態，已經成為廣大社區教育工作者的自覺追求;求真務實，一絲不茍的工作作風，已經成為廣大農技工作者的行為規范。“溪口模式”通過資源整合，推動了單位員工合作創新、團結共事的理念生成，營造了“想做事的有機會，能做事的有舞臺，做成事的有地位”的工作環境，提高了組織群眾，動員群眾的協調能力，提升了整個團隊的向心力和凝聚力。

四、溪口模式的后續思考

“溪口模式”雖然在溪口社區教育實驗及研究中取得了一定成果，但也存在一些深層次的問題需要我們認真思考和創新。如農村社區教育如何進一步深化成教、職教、普教和企業的溝通，如何加強政府財政投入和制度保障解決學習型社會和終身教育體系的構建與教育資源相對短缺的矛盾，如何進一步研究教育培訓的途徑、內容與方式以及建成集“政府引導、項目開發、教育培訓、服務管理”為一體的社會化培訓服務體系，都是值得我們去探索與創新的課題。

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