自主與合作學習是上好體育課的關鍵

王春蘭

【關鍵詞】體育課 學習興趣

自主學習 合作學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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體育是人類在社會發展過程中，根據生產和生活的需要，遵循人的身心發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨著人類社會的發展而逐步建立和發展起來的一項科學。在學校教育中，體育運動的目的在于讓學生系統學習特定的體育項目內容，并輔以實踐、考核方式的教學活動。學生通過體育課程的學習，掌握體育與健康的基本知識和運動技能，增進身體健康和心理健康，獲得社會適應能力，從而學會學習體育的方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。傳統體育教學模式是以教師、教材為中心，忽略了對學生自主學習、合作學習的指導，忽視了學生能力的培養，學生處于被動狀態，成為學習體育知識技能的機器，體育課堂氣氛沉悶。作為體育教師，應該利用恰當的教學手段，實現體育學習方式的多樣化，逐步培養學生的自主和合作學習能力，激發學生的學習欲望，促進學生學會體育學習，提高體育課的教學質量，從而培養學生良好的運動習慣，調動學生學習的積極性，讓學生在自主學習中掌握技能、體驗成功的樂趣，在合作中形成鍛煉意識與溝通交流能力，并能夠有效地完成課堂教學任務，促進學生在德、智、體、美等方面的發展。

一、培養學生的學習興趣是前提

體育學習興趣是學生培養終身體育意識的重要組成部分，也是學生參加體育活動的原動力。《體育與健康課程標準》提倡培養、激發和保持學生體育學習的興趣，教師無論是在教學內容的選擇，還是教學方法的更新上，都應關注學生的運動興趣，促使學生積極地進行體育鍛煉，這樣，學生就會學習積極性高漲，活動持續時間長，始終保持興奮、快樂的情緒。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？首先，教師要根據所教班級學生的年齡、性別、個體差異、興趣愛好來制定教學內容和教學目標，讓學生合理地分組搭配進行運動練習，滿足不同學生的學習需要，從而增強課堂的活躍性，確保每一位學生受益。其次，確保器材場地的安全性和吸引性，排除器材老化、安全性能差、場地不平整的問題，增強學生學習的欲望，從而提高教學的安全性和學生的活躍性。再次，教師要練就過硬的技術技能本領，向學生展示正確的示范動作，如在跳繩教學中，教師以嫻熟的技能、花樣跳法的展示，向前、向后、交叉、一跳雙搖等動作示范，讓學生躍躍欲試，激起了學生主動參與練習的信心。最后，教師的一言一行能直接影響學生學習的積極性。小學生活潑好動、好奇心強，教師用委婉、生動、鼓勵的語言，如“你真棒”“你能行”“真勇敢”等，有助于調動學生學習的興趣和熱情，讓學生克服自卑、膽怯的心理，在體育活動中大膽地展示自我、磨煉意志，培養樂觀的情緒和積極健康的情感，從而體驗成功的樂趣，有效提高教學質量。

二、培養自主學習能力是重要因素

教學過程是學生形成自主學習能力的過程，學生自主學習能力越強，學習水平就越高，對社會適應能力也越強。學生通過自主學習不但充分展示學生的個性和運動才能，而且在練習中不斷體驗摸索，體驗體育運動的快樂，享受成功的喜悅，為培養學生的終身體育意識奠定基礎。當前，體育與健康課程改變了過去單一的接受式學習方式，實現了學習方式的多樣化，倡導學生通過體育鍛煉發展自主學習的能力，促進學生學會體育學習，形成堅持鍛煉的習慣。作為教師，要關注學生學習方式的變化，培養學生自主學習的能力，進而讓學生在學習過程中學會合作交流，與他人互促互動，喚起學生的探索欲望，為課堂教學的有效展開作鋪墊。在小學體育教學中，學生的運動技能往往是在走、跑、跳、投延伸實踐中獲取。體育教學的目標是讓學生掌握田徑項目的技能，培養其社會適應能力，促進身心的健康發展，這就要求教師精心選取教學內容，采取靈活多樣的教學形式。例如，在中長跑教學中，教師可以改變場地繞圈跑的形式，讓學生進行定距離往返障礙跑。教師在不同的地點固定設置障礙，用不同顏色的器材提示學生要完成相應的動作，紅色的圈為鉆，藍色的欄架為跨，黃色的瓶子為繞等。由于受到不同顏色的刺激，學生集中注意力，根據教師交給的方法展開練習，積極參與體驗。學生練習兩三次后容易產生疲憊心理，這時，教師再次調整教學方式，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的練習時間和空間。教師還可以指導學生分組討論，自主設定障礙的位置和距離，與同伴嘗試體驗、交流，改進方法，從中發現問題、解除困惑，在合作中獲得成就感，從而增強學習自信心，提高自主學習能力。

三、培養合作學習能力是質量保障

合作學習是教師結合教學實際，根據學生的興趣、愛好、個性特征等，讓學生自由組合成的小組學習方式。在體育教學中，合作學習能使學生在和諧的學習氛圍中學會人際交往與交流，培養學生的團隊精神和集體觀念，增強競爭意識，發揮學生的個性潛能，從而提高課堂教學的質量和趣味性。

（一）合作學習促進學生之間的情感交流

合作學習是學生學習的一種方式，可以是學生男男合作或女女合作，也可以是男女合作，或根據實力情況強強合作、強弱合作，教師要根據學生特點調整合作形式，讓每一個學生受益。在體育教學中實施合作學習，學生之間互相尊重、互相鼓勵，遇到困難時學會協商解決，懂得傾聽他人的意見和建議，揚長避短，形成互幫互學的學習方式，提高學生之間的情感交流。例如，筆者所教學的三年級中有一個長得較胖的男生，他跑步的速度比較慢，每次參加游戲時，同學都不喜歡和他在一組。因為速度慢，影響了小組成績，他自己也很自卑，漸漸地不樂意參加集體活動。發現這一情況后，筆者調整了練習內容，采用強弱合作的方式，讓學習能力強的同學帶動他參與練習，鼓勵他建立自尊、自信。同時，筆者注意選擇適合這個學生的運動項目，設計游戲活動，在練習中適當贊揚他的優點和特長，糾正同伴對他的歧視。經過不斷努力，這個學生進步很大，學生們對他刮目相看，漸漸地喜歡和他一組參加活動，課堂上聽到的更多是“加油”“你好棒哦”等鼓勵性話語，學生在同伴互助學習中快樂地成長。

（二）合作學習貴在分享

學會分享是一種智慧，更是一種豁達的心境。在體育教學中，學生通過合作學習與他人分享跑步心得，或是投籃技巧，或是跳繩的新花樣，從中感受到分享的快樂，激勵同伴積極上進，自己也變得心胸開闊、睿智成熟。合作學習是團隊行為，學生在各種游戲比賽中都想獲得勝利，誰也不愿意讓本組輸掉比賽，而游戲正是發揮每個人的創新、合作協助的能力體現。如在“火車賽跑”集體練習時，筆者向學生說明練習方法、規則和注意事項后，讓學生按體育課集隊順序分組練習，學生從高到矮依次練習，高個子學生在前做“火車頭”，矮個子學生在后，學生步子小跟不上時就出現“火車”斷開現象。筆者再讓矮個子學生當“火車頭”，高個子學生在后，這時又出現“火車頭”力氣小，前進速度慢的狀況。于是，筆者和學生分析探討失敗的原因，大家明白了團結協作的重要性后紛紛商量解決辦法。學生們經過思考合作，各組同學分工協調，多次調整隊伍，直到找出成功的辦法，操場上不時傳來勝利的歡呼聲，同學們嘗到成功的喜悅后，練習的熱情更加高漲了。在教學小結環節，學生們都明白了合作學習的重要性，每個人都大膽展示自己的優點，向同伴們傳授學習技巧，分享成功經驗，端正了自己的心態，學習他人長處，優化自己的思維，從而分享合作學習帶來的成果。這樣教學，教師把學習的主動權交給學生，讓學生體驗合作學習的快樂，提高實踐能力，激發求知欲望和學習熱情，學生不但發揮了學習主體作用，還培養了良好的個性品質。

總之，自主與合作學習是架起學生與學生之間、教師與學生之間的友誼橋梁，是連接平等、和諧、民主的團隊精神和自由發展的平臺。教師引導學生自主、合作學習有助于啟發學生的思維碰撞和創新能力的發展，有利于培養學生解決問題、克服困難的能力，讓學生成為學習的主人，同時提高學生與同伴之間友好相處的社會適應能力。

（責編 楊 春）