感知、記憶規(guī)律在CAI課件制作中的應(yīng)用

李曉艷

摘要：多媒體計算機輔助教學(xué)（CAI）課件以它的科學(xué)性、先進性、主動性等特點，越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。從心理學(xué)的視角，分別闡述了感知規(guī)律和記憶規(guī)律在CAI課件制作中的作用和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理 CAI課件 知覺 記憶

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計算機輔助教學(xué)（CAI）課件以它的科學(xué)性、先進性、主動性等特點，越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。用多媒體計算機輔助教學(xué)（CAI）課件顯示教學(xué)，形式新穎、交互性強以及習(xí)題反饋速度快的特點，充分滿足了學(xué)生好奇、好動、好勝的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛明顯活躍，教師平時難以用語言描述的一些問題，通過CAI課件的運作，學(xué)生一目了然，對提高教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。為使CAI課件在課堂教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，我們還應(yīng)從心理學(xué)的視角，考慮感知規(guī)律和記憶規(guī)律在CAI課件制作中的作用和應(yīng)用，來更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、感知規(guī)律在CAI課件制作中的應(yīng)用

感知是人的心理活動中一種較為簡單的心理現(xiàn)象，感知是客觀事物通過人的感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身）在人腦中產(chǎn)生對該事物屬性的反映，是一切較高級復(fù)雜的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。了解感知活動的規(guī)律和特點，提高CAI課件制作的質(zhì)量，對學(xué)生在領(lǐng)會階段獲取有關(guān)課題的感性知識，是很重要的。

（一）知覺的整體性特點在CAI課件制作中的應(yīng)用

知覺的整體性特點告訴我們：復(fù)合刺激總是被感知為一個整體，但一個相同的復(fù)合刺激物由于突出的重點不同，作為被感知結(jié)果的“統(tǒng)一的整體”是不同的。因此，制作CAI課件時應(yīng)注意知覺的整體性的特點，突出重點，這對于獲得我們需要的內(nèi)容是很重要的。

制作CAI課件重點突出，可從以下三方面入手：

1、突出主體，當(dāng)畫面上出現(xiàn)諸多個感知客體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段的需要，合理地安排這些感知客體，處理好主體與背景的關(guān)系，使感知結(jié)果符合教學(xué)的需要。一般可通過反差對比、動靜對比、色彩對比來突出主體。

2、處理好主體和其它刺激因素的關(guān)系。在CAI課件中一般畫面是感知的主體，音響為客體，即其它的刺激因素。不恰當(dāng)?shù)赝怀銎渌碳ひ蛩兀瑫灸┑怪茫貌坏叫枰母兄ЧＲ虼耍贑AI課件制作時恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟鼈冎g的關(guān)系，才能正確表達教學(xué)目標的內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

3、在結(jié)構(gòu)處理上突出重點，由不同的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)相同的課題，學(xué)生獲得的感知結(jié)果是有差異的。在制作CAI課件時，課件結(jié)構(gòu)要根據(jù)教材內(nèi)容和授課目的，重點處理好各組成部分在時間上所占的比例關(guān)系，重點方面應(yīng)反復(fù)再現(xiàn)，表現(xiàn)出手法要恰當(dāng)處理。在組織結(jié)構(gòu)上要有教師自由發(fā)揮的余地，內(nèi)容安排上要以形成系統(tǒng)模塊化設(shè)計為最佳，將各個知識點擬化成可供教學(xué)主體在教學(xué)情境中為達到最佳效果而調(diào)用的模塊；在演示課件環(huán)節(jié)，應(yīng)在顧全整體構(gòu)架的同時有意識的將連續(xù)演示和分步演示相結(jié)合，前者有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識體系，后者則有利于教師在教學(xué)過程中的隨機調(diào)用。

（二）知覺的選擇性特點在CAI課件中的應(yīng)用

知覺的選擇特性是由事物呈現(xiàn)的客觀規(guī)律和個體主觀認識規(guī)律兩方面決定的。在現(xiàn)代教學(xué)中，客觀原因集中地體現(xiàn)在CAI課件的生動性上，主觀原因集中體現(xiàn)在學(xué)生感知的積極性上。CAI課件的生動性和學(xué)生感知教材的積極性使CAI課件成為感知的選擇對象的必要條件。在編制CAI課件中要充分利用多媒體軟件工具的特性，可以立體的經(jīng)由多層次、多角度地激發(fā)學(xué)生的感官，將學(xué)生引領(lǐng)進入一個集色彩、聲像于一體的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，有足夠強的內(nèi)驅(qū)力去參與其中，使學(xué)生由內(nèi)而外產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。以計算機的這種交互性為基礎(chǔ)，老師和學(xué)生共同融入“角色”，將學(xué)生的視、聽、觸、甚至嗅覺和味覺等多種感官綜合調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)主體能夠在整體水平上達到一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其的最大潛能，從而達到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（三）知覺的理解性特點在CAI課件制作中的應(yīng)用

學(xué)生在感知對象的時候，常常依據(jù)以前獲得的知識和經(jīng)驗。感知內(nèi)容與已有的知識、經(jīng)驗越接近，就越易于理解。因此在CAI課件制作中要充分了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，不僅是確定選題的依據(jù)，而且也是組織畫面內(nèi)容、確定制作技巧、安排層次邏輯以及控制節(jié)奏變化的依據(jù)。

二、記憶規(guī)律在CAI課件制作中的應(yīng)用

為了在教學(xué)過程中更加充分的借助個體記憶規(guī)律的作用，就必然要對教學(xué)的內(nèi)容、方法以及學(xué)生的心理狀態(tài)等一系列因素進行控制，從而使學(xué)生獲得對教學(xué)內(nèi)容好的記憶效果，在CAI課件制作中這種控制的基本規(guī)律的運用是不可忽視的。

（一）制作CAI課件要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣和需要充分利用無意識識記

無意識識記的一個顯著的特征是具有較強的選擇性，在個體接收的大量信息中，那些符合學(xué)生年齡特征，滿足學(xué)生的興趣和需要的內(nèi)容，常常構(gòu)成無意識記的基本內(nèi)容。因此根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣和需要制作的CAI課件，才能使學(xué)生充分利用無意識記。

（二）制作CAI課件要取得較好的識記效果，必須控制CAI課件的容量和節(jié)奏

CAI課件容量過大，則識記所需要的平均時間就增加，學(xué)生學(xué)起來就會感到乏味，在一定時間下，識記效果就降低。另外，還要掌握恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，節(jié)奏過快，學(xué)生會感到目不暇接，跟不上，接受不了，節(jié)奏過慢學(xué)生會感到乏昧，同樣不利于保證記憶效果。因此CAI課件內(nèi)容的容量和節(jié)奏必須考慮學(xué)科的特點、學(xué)生的個體狀況，依據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)來確定。只有這樣，才能使CAI課件內(nèi)容起伏得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)松弛相宜，取得良好的記憶效果。

（三）制作CAI課件要根據(jù)識記方法的需要，合理組織教材內(nèi)容

現(xiàn)有多項研究表明，長期使用單一的方式進行識記，會使得學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲勞，進而引起腦功能作用的抑制，降低識記效果。因此，制作CAI課件應(yīng)合理組織教材內(nèi)容，適時引入圖、文、聲、像并茂的媒體資源，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識有機結(jié)合，穿插運用無意識記憶、有意識記憶、機械記憶和意義記憶等多種識記方式識記，增強刺激，提高識記效果。

總之，在制作CAI課件時，只有考慮到感知規(guī)律和記憶規(guī)律在CAI課件制作中的作用和應(yīng)用，才能使計算機輔助教學(xué)的趣味性、競爭性、模擬現(xiàn)實實驗的直觀性、形象性為一體。利用生動、逼真的畫面和聲音，可使人有如身臨其境之感，從而為我們的學(xué)生創(chuàng)造了一種能使多種感官共同作用的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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