高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略分析

王慶

摘要：深化高中信息技術(shù)課程教學改革，以期能提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使課堂教學效果更好，素來是科研工作者及社會各界教育人士所努力的方向。創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的問題情境，有助于激發(fā)學生的好奇心和學習積極性，有利于學生對所學的知識進行有效地梳理和運用。從實際出發(fā)，探討了高中信息技術(shù)課程教學有效情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 問題情境 策略

一、與學習生活相結(jié)合，問題情境融入學習生活

要根據(jù)不同年齡階段學生的心理狀態(tài)和思維方式出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情境要以能激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，與學生日常所見所聞相結(jié)合。可以利用更加生動的、直觀的事物來進一步激發(fā)學生的想象能力，與腦海中的知識相聯(lián)系，這樣便于學生更能接受新鮮的事物，合理的運用并能熟練地掌握知識。實踐證明，在教學環(huán)節(jié)中，越是和學生相關(guān)的話題越能引起學生的共鳴，越能激發(fā)學生參與到問題的討論和知識的學習中來。有鑒于此，教師在進行相關(guān)問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中一定要從學生實際出發(fā)，才能使教學更有效率。

舉例來說，如今，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越普遍，深深的影響著人們的生活方式。對于中學生而言，網(wǎng)絡(luò)更是具有非常強的誘惑力。合理的運用網(wǎng)絡(luò)，無疑能提供學習和生活更的方便；不合理的運用網(wǎng)絡(luò)資源、沉迷網(wǎng)絡(luò)，不僅會耽誤學習，還會影響身心健康。當然，如果我們合理的將網(wǎng)絡(luò)運用到創(chuàng)設(shè)問題情境中的話，常常會收獲意想不到的驚喜。諸如，在高中信息技術(shù)課程教學中的學習網(wǎng)頁中的圖片處理時，可以通過將若干知名網(wǎng)站的標志收集在一起讓學生們進行競猜，比如常見的新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站和百度、谷歌等搜索引擎，許多學生肯定會知道，這樣而來就很容易調(diào)動學生的學習積極性，然后再將話題轉(zhuǎn)向如何從以上這些優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計中學習經(jīng)驗，以便自己在設(shè)計網(wǎng)頁站標時能夠更加順手、更加成功。

諸如，在學習文件的上傳和下載的課程中，可以先以要給大家玩一個游戲來激發(fā)學生的興趣，緊接著，老師向?qū)W生傳授如何從FTP上下載文件，并告訴學生下載下來的才能進行安裝并自己動手體驗游戲的樂趣，這樣一來，學生便會認認真真聽老師講課，以便知道如何熟練的掌握文件的上傳和下載。若是有的學生因為不會下載而不能玩游戲，其他的學生便可以發(fā)揮互幫互助的優(yōu)良作風，幫助其他同學完成下載，自己也能更加熟練的掌握相關(guān)的知識。

因此，作為高中信息技術(shù)課程教學的老師而言，應(yīng)該充分利用當前網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達的優(yōu)勢，留心觀察生活，將生活中的點點滴滴和教學相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)素材并融入教學工作中。一方面，做一個生活中的有心人，另一方面，通過輕松的、高效的教學帶領(lǐng)學生了解科學文化知識，開拓學生的視野、豐富學生的業(yè)余生活。

二、注重不同學科間的融會貫通，寓情于景

由于在高中信息技術(shù)課程教學中，相對而言，技術(shù)層面的講解會十分多，所以，經(jīng)常會出現(xiàn)教學枯燥、生搬硬套的局面。因此，將信息技術(shù)課程與其他學科進行結(jié)合來教學可以避免出現(xiàn)課程單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

比如，在高中物理階段學習的布朗運動，一般說來，學生在初次接觸這個概念時很難理解得很透徹，可是，借助多媒體的幫助，利用計算機軟件編輯動畫格式的小片段，教會同學如何來生動的描繪空中懸浮顆粒的運動形式，可以使學生更容易接受這些復(fù)雜難懂的概念。這樣一來，不僅教會了同學如何制作相關(guān)的多媒體課件，還能幫助同學更快捷的掌握所學的其他學科知識。

又如，高中語文課本中出自《雷雨》文中的一段四鳳和老爺?shù)膶υ挘谡n堂上老師可以生動形象的將該對話的視頻片段播放給學生觀看，并教授學生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源在互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己所需要的信息，也可以布置一定量的開放式作業(yè)交由學生完成。

三、鼓勵學生進行合作交流，將所學的知識結(jié)合到實際生活中

學生進行文化課程的學習過程是一個群體行為，在課堂上教學中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵同學們進行交流合作，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作凈勝和團隊意識，還能增進同學們之間的感情。要借助網(wǎng)絡(luò)交流工具：MSN、QQ、飛信，為同學們的相互交流合作提供一個便利的舞臺。

比如，在教授學生如何熟練掌握Photoshop軟件處理時，可以給一個同學們比較感興趣的圖片，讓同學們對其背景、文字進行一定的處理，使之符合老師的要求。在處理圖片的過程中，可以讓學生進行自由組合，每一個小組負責處理圖片的一部分，同時又分組進行PK。不同的小組之間即存在競爭關(guān)系，又存在合作關(guān)系，這樣可以培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，在每個小組完成各自的作業(yè)后，可以由其他小組和老師進行點評，這也是一個互相提高的過程。

在創(chuàng)設(shè)互助性的問題情境過程中，要在老師的指導下，進行合理的概括和總結(jié)，幫助同學們更全面的、更清晰的看待問題。

四、小結(jié)

有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，對于學生信息素養(yǎng)的提升，有著重要的指導作用。問題情境的創(chuàng)設(shè)是否科學合理，與學生掌握相關(guān)知識是密不可分的，因此，我們要從以下幾個方面做好問題情境的創(chuàng)設(shè)工作。

1.要清晰地知道為什么要創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的根本，是為了有機地將學生需要掌握的知識和一定的、能激發(fā)學生學習興趣的問題情境相結(jié)合起來。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要遵循實際，要符合高中學生的身心特點和社會閱歷等。

3.問題情境創(chuàng)設(shè)時，要充分考慮不同學生的接受、理解能力。

4.問題情境的創(chuàng)設(shè)，要有效地幫助學生掌握課程所要求的基本信息技術(shù)知識，要讓學生在學習的過程中體會學習的快樂。

總之，高中信息技術(shù)課程教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)與教學的效果有著必然的聯(lián)系，我們一定要注意將教學與實際相結(jié)合，幫助學生們更好地、更高效地學會科學文化知識，在學習過程中體會學習帶來的樂趣。

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