普通工科院校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]基于我國高校國際商務專業(yè)設置現(xiàn)狀分析，得出國內(nèi)高校在國際商務人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標趨同、實踐教學效果差、跨文化以及人文素質(zhì)教育水平低等問題，進而提出凸顯培養(yǎng)目標的特色和層次性，構建人才分類培養(yǎng)模式，加強跨文化商務環(huán)境教育，大力培養(yǎng)雙師型和雙語教師，培養(yǎng)“T型”和“X型”商務人才等工科院校國際商務人才創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]工科院校；國際商務人才；培養(yǎng)模式；T型人才；X型人才

[中圖分類號]G646[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2015）05-0139-03

[作者簡介]孟慶濤（1982-），男，山東泰安人，講師，在讀博士，研究方向：國際商務、創(chuàng)新管理。

[基金項目]齊魯工業(yè)大學教研項目：基于工科高校背景的國際商務本科專業(yè)課程體系構建與優(yōu)化研究。

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡化發(fā)展，中國經(jīng)濟越來越緊密地融入世界經(jīng)濟，2011年和2013年分別躍居世界第二大經(jīng)濟體和貨物貿(mào)易第一大國。越來越多的中國企業(yè)積極開拓國際市場，不僅出口大量商品，還紛紛在國外投資辦廠，而各種商務活動的開展都離不開國際商務人才。

近年來，為滿足國際商務人才的巨大需求，我國開設國際商務專業(yè)的院校不斷增加，國際商務人才培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大，高校每年向社會大量輸送該領域?qū)I(yè)人才。據(jù)測算，未來三年在外向型公司或組織中，負責重大投資和戰(zhàn)略決策的國際商務人才的需求缺口超過1/2。可以看出，高端國際商務人才的供求仍處于失衡狀態(tài)，這是因為國內(nèi)國際商務人才培養(yǎng)還存在一定問題，導致國際商務人才供給結(jié)構與需求結(jié)構發(fā)生錯位。因此，大力培養(yǎng)和輸送高端國際商務人才成為高等院校一項迫切任務。而在當前工科專業(yè)就業(yè)形勢較好的背景下，工科院校如何發(fā)揮工科背景優(yōu)勢，創(chuàng)新國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既具有國際商務理論和實踐能力，又具有工科專業(yè)基礎知識的復合型人才尤為重要。

二、高校國際商務專業(yè)設置現(xiàn)狀

國際商務專業(yè)是20世紀50年代發(fā)展起來的新興學科，具有綜合性和跨學科性的特點，它涉及的范圍較廣，包括經(jīng)濟學和管理學等學科，國內(nèi)把其定位為商科專業(yè)。

我國國際商務專業(yè)最早是從職業(yè)技術教育開始的。進入21世紀，隨著我國加入WTO以及對外貿(mào)易和經(jīng)濟體制改革的不斷深化，從事商品進出口、外匯結(jié)算和跨國經(jīng)營等方面的商務活動越來越多，市場對國際商務人才的需求急劇增加。在此背景下，許多高職院校和中等職業(yè)學校紛紛開設了國際商務專業(yè)，主要培養(yǎng)具有實際操作能力的商務制單人員、報關員和保險員等。隨后，為了滿足復雜多變的國際市場環(huán)境對高端國際商務人才的需要，2002年中國政法大學首次開設國際商務專業(yè)，此后國內(nèi)高校陸續(xù)開設國際商務本科專業(yè)。但其在教育部學科設置中沒有單獨列明，直到2012年教育部頒布的全國普通高校專業(yè)目錄中被調(diào)整到工商管理門類下。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有開闊的視野，扎實的國際商務理論、實務和國際商法基礎，能較熟練地應用國際法規(guī)、外語開展商務活動的復合型、應用型人才。目前，全國設立本科層次國際商務專業(yè)的高等院校（包括獨立學院）共計60余所，其中工科類院校11所。

三、高校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標趨同

近年來，越來越多的高校開設了國際商務專業(yè)，但由于受教育部學科專業(yè)課程設置的限制以及現(xiàn)行教育模式的影響，國內(nèi)高校在國際商務專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置以及教學計劃制定方面千人一面，不同高校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標嚴重趨同，且人才培養(yǎng)定位趨于一致，缺乏人才培養(yǎng)的特色和層次性。這導致國際商務人才供給與市場需求不匹配現(xiàn)象日趨嚴重。

高校在國際商務人才培養(yǎng)模式中，仍然存在“重理論，輕實踐”現(xiàn)象，尤其是一些普通院校也沒能準確定位其培養(yǎng)目標，開設了大量的理論類課程，而對學生參與國際商務的核心技能課程培養(yǎng)遠遠不夠。甚至有些學校國際商務專業(yè)課程設置和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設置幾乎雷同，所培養(yǎng)學生自然無法適應新時期市場多元化和多層次的需要。

（二）實踐教學效果較差

高等教育的一個重要組成部分是實踐教學，目的在于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。雖然我國高校在人才培養(yǎng)過程中也開設了大量的實踐課程。但與西方發(fā)達國家高校相比，我國高校實踐課程的開設情況以及培養(yǎng)效果還有很大的差距。

一方面，高校對實踐教學重視不夠，部分實踐課程趨于形式化。在實踐課程中，學生嚴格按照教師事先制定的實踐方法和路徑進行，學生缺乏對實踐課程的深入思考和質(zhì)疑。這種“被動實踐”無法從根本上培養(yǎng)學生的質(zhì)疑力、觀察力和協(xié)同力。另一方面，由于經(jīng)營壓力較大以及管理制度的限制，我國企業(yè)不太愿意為學生提供實習和實踐場所，造成很多實踐課程無法到真實商務環(huán)境中開展，一定程度上也影響了實踐課程的效果。

（三）跨文化商務環(huán)境教育水平偏低

跨文化國際商務環(huán)境會影響企業(yè)的戰(zhàn)略選擇，不同文化背景下，企業(yè)競爭戰(zhàn)略、發(fā)展戰(zhàn)略和營銷戰(zhàn)略的選擇和實施會存在較大差異。國際商務專業(yè)人員必須熟悉目標市場的商務環(huán)境，才能有的放矢地開展商務活動。目前，我國高校國際商務人才培養(yǎng)往往忽略了跨文化商務環(huán)境教育。例如，許多學校都開設了國際市場營銷課程，但往往局限于介紹營銷學的一些基礎知識和理論，缺乏對不同國家商務環(huán)境的介紹，更沒有將不同商務環(huán)境和商務活動結(jié)合起來。商務環(huán)境教育的缺乏使學生畢業(yè)后學到的僅僅是一些紙上談兵的理論，而難以將其與商務實際聯(lián)系起來，學以致用的能力較差。

此外，外語是開展國際商務活動的重要工具。雖然高校非常重視國際商務專業(yè)學生的外語學習，但學生跨文化溝通能力仍然較弱，難以應對復雜多變的國際市場環(huán)境。這是因為高校在培養(yǎng)國際商務專業(yè)人才過程中，僅僅注重學生日常外語的提高，而針對不同商務環(huán)境下的外語應用能力重視不夠。endprint

（四）人文素質(zhì)教育普遍較弱

國際商務專業(yè)涉及職業(yè)較廣泛，主要包括外銷員、外貿(mào)單證員、涉外商務代理、國際融資與結(jié)算以及從事國際商務管理的政府機關人員等等。無論哪種職業(yè)，都需要較強的溝通協(xié)調(diào)能力，尤其是跨文化溝通能力。值得注意的是，國際商務環(huán)境中，溝通能力不僅僅取決于語言能力，而是外語表達能力、個人人文素養(yǎng)和交際能力的綜合。這種綜合能力對學生從事國際商務活動將產(chǎn)生顯著影響，高校可以通過開設大量的人文素質(zhì)培養(yǎng)課程以及跨學科課程的學習來培養(yǎng)學生的綜合能力。目前，我國高校課程設置中對人文素質(zhì)教育普遍重視不足，學生課程中大部分是專業(yè)課程，而人文素質(zhì)課程和其他學科課程受學分總數(shù)和學生精力所限只占很少部分，一定程度上影響了學生就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展。

四、工科院校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構造思路

（一）凸顯培養(yǎng)目標的特色和層次性

企業(yè)在激烈市場競爭環(huán)境下，往往會采取“差異化”戰(zhàn)略來提升國際競爭力。目前，學生就業(yè)市場也可謂一片 “紅海”，人才培養(yǎng)特色決定了學生就業(yè)的難易程度。因此高校可以結(jié)合自身特色，在國際商務人才培養(yǎng)中開設特色方向或特色課程，提高學生的就業(yè)競爭力。工科學校可以充分利用自身工科專業(yè)優(yōu)勢，比如，齊魯工業(yè)大學依托其輕工特色，開設輕工產(chǎn)品貿(mào)易及國際營銷等課程，培養(yǎng)從事輕工類特定行業(yè)國際商務活動的人才。

此外，高校應根據(jù)新時期國際商務人才需求變化，同時結(jié)合學校層次對人才培養(yǎng)目標進行準確定位。綜合性重點大學可以重點培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的復合人才，如公司理論、國際商務政策和跨國經(jīng)營等方面的研究型和創(chuàng)新型人才；普通高校則主要培養(yǎng)從事進出口業(yè)務或跨國經(jīng)營活動的應用型人才，以適應新時期外向型組織對國際商務人才的主流需求。

（二）實施人才分類培養(yǎng)

高校應該結(jié)合人才需求現(xiàn)實狀況，把學生等同于學校培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”，遵照市場需求理論來進行人才分類培養(yǎng)。可以結(jié)合學生自身素質(zhì)、能力以及學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行畢業(yè)出口識別，把學生分為應用型人才、國際化人才和學術型人才等，以此來確定不同類型學生的培養(yǎng)模式。

應用型人才的培養(yǎng)主要提升其實踐操作能力，可以通過加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)或者通過考取職業(yè)資格證來實現(xiàn)。培養(yǎng)過程中可以把資格證書的取得作為考核人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。國際化人才的培養(yǎng)以出國留學或者進入外企為出口，培養(yǎng)過程中需要重視國際商務環(huán)境以及商務外語應用的教育和鍛煉。學術型人才的培養(yǎng)方向主要以考研深造或進入政府等機構，培養(yǎng)中需要重視商務理論以及相關學科專業(yè)知識的教育。

（三）加強跨文化商務環(huán)境教育

高校可以通過開設國際商務文化、國際商務環(huán)境等課程來加強商務環(huán)境教育，幫助學生熟悉不同國家的商業(yè)運作規(guī)律、經(jīng)濟環(huán)境和法律制度。比如，北京大學在國際商務專業(yè)課程設置中開設了美國經(jīng)濟、日本經(jīng)濟、歐盟經(jīng)濟、韓國經(jīng)濟、俄羅斯經(jīng)濟以及亞太經(jīng)濟等課程供學生選擇，以培養(yǎng)學生在不同國家商務環(huán)境下開展國際商務活動的能力。

課程開設過程中，各高校也可以根據(jù)自身情況進一步細化培養(yǎng)方式。比如開設美國商務環(huán)境等專題課程時，可以聘用有留美經(jīng)驗的老師或者外聘美國老師進行授課，幫助學生更直接地了解針對美國市場的國際商務活動，使學生在未來的商戰(zhàn)實踐中能夠迅速地適應特定市場，幫助企業(yè)有效地開展跨國商務活動。

（四）大力培養(yǎng)雙師型和雙語教師

國際商務專業(yè)是外向性較強的應用型專業(yè)，需要從業(yè)人員具備良好的專業(yè)知識、實踐能力和商務外語應用能力。高校可以通過構建“雙師型”的師資結(jié)構，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。一方面通過吸收來自國際商務實踐領域的專業(yè)人員參與課程設計及教學，另一方面制定激勵措施，鼓勵現(xiàn)職教師多與企業(yè)聯(lián)系，多接觸企業(yè)實際業(yè)務和流程，擺脫從“書本”到“書本”的教學窘境。

同樣，國際商務類專業(yè)需要開設大量的雙語教學課程。目前國內(nèi)學校對于雙語教學都非常重視，但由于雙語教師師資力量薄弱，造成國際商務類課程雙語教學開展力度不足。高校可以引進具有海外背景的國際商務類教師，同時學校還可以通過提供海外訪學機會進行現(xiàn)有師資培養(yǎng)。

（五）確立“T型”和“X型”商務人才培養(yǎng)目標

高校應以T型人才作為國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。所謂T型人才指按知識結(jié)構區(qū)分出來的一種新型人才類型。用字母“T”來表示他們的知識結(jié)構特點。“—”表示有廣博的知識面，“|”表示知識的深度。也就是既有較深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面，是集寬泛扎實的理論基礎和專業(yè)深入的技術技能于一體的人才。高校在國際商務人才培養(yǎng)過程中，不僅需要注意國際商務基礎理論的傳授，同時還應該加強跨文化商務環(huán)境教育，此外還需要重視實踐實訓環(huán)節(jié)，鍛煉學生的實踐動手能力。

對于工科院校而言，在T型人才的基礎上可以將X型人才作為其培養(yǎng)范式。X型人才是指系統(tǒng)掌握兩門專業(yè)知識，這些知識之間又具有明顯交叉點和結(jié)合部分的人才。國際商務活動不能離開行業(yè)或產(chǎn)業(yè)獨立存在，商務活動尤其是商務洽談等也需要結(jié)合行業(yè)產(chǎn)品和流程而展開，這就要求從業(yè)人員對相關行業(yè)有足夠的知識積累。工科院校可以利用自身優(yōu)勢，為在校學生開設部分行業(yè)基礎課程，培養(yǎng)學生成為既懂國際商務知識又掌握行業(yè)背景知識的X型人才。

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（責任編輯：馬琳）endprint