淺談如何在校外活動中做好青少年的品德培養工作

何苗

摘要：經過長足的發展，我國教育事業的質量得到了極大的提高，在短短六七十年的時間里，培養出一批批國家建設者。但是，青少年的品德教育工作并沒有跟上技能學習的步伐，其中存在著教育弊端。因此，就如何從校外活動彌補品德教育的不足，做了詳細的分析。

關鍵詞：校外活動 青少年 品德教育

一、引言

目前，我國不同民族不同省份對于青少年品德教育的重視程度存在著差異。比如，北方廣大農村地區的父母不會將孩子送到夏令營或是野外活動中，而城市的父母恰恰相反，他們熱衷于將孩子送到校外的活動中去，讓孩子多學習，多交流。當然，校外活動不僅僅是這些表現形式，還有其他的內容。校外的活動可以提供機會和時間，讓學生體驗品德重要性，可以讓學生進行品德力量的思考。本文從青少年的自身特點入手，將校內的教育不足，以及如何在校外培養青少年的品德進行了詳細的敘述。

二、青少年自身特點

青少年是指年齡處于11到17歲的孩子，這個時期是形成個人價值觀、人生觀、世界觀的關鍵時期。這個時期受到的教育，無論是技能性的還是思想性的，都會對其一生的發展起到關鍵性的影響。首先，青少年的思想并不成熟，容易沖動，做事情根據自己的興趣和主觀方式進行，沒有顧慮；其次，青少年缺乏生活經驗和生活的閱歷，對客觀世界發生的事情，沒有形成全面性的認識，容易武斷的判斷是非，體現出極大的幼稚性；再次，青少年容易受到周圍環境的影響，他們對于客觀世界的認知來源于教師、家長、同學、朋友等，存在著比較大的局限性，需要進行正確的引導。

三、校內教育在德育培養方面的不足

對于校內教育而言，對于品德考察的要求比較低，并沒有形成單獨的課程進行品德教育。一般而言，學校將注意力集中在如何提高學生的技能，提高學習科學文化知識的能力，對學生的德育培養關注度不夠。接下來將校內教育中培養德育方面的缺失進行詳細的敘述：

1.教育變革不夠，缺少對品德能力的考察

我國的教育一直處于變革之中，并且程度不斷地加深。但是，一直以來，沒有將品德能力的考察放在重要的位置。比如，我國的品德教育課一直都進行著。但是，每個學期和每個學習階段并沒有進行考評，也沒有進行檔案記錄。這樣的管理制度下，青少年的精力不放在品德上，而是學習技能。長期發展下去，會導致青少年品德教育的缺失，容易受到社會不良思想的影響。

2.教學任務導向，致使教師偏重技能教學

在學校進行教學的過程中，學校看中學生的學習成績，一般集中在文化基礎課上，學校之間質量評估也是按照成績進行排名的。這樣的管理模式使教師只能進行文化課技能基礎學科的深入講解，品德教育得不到充分利用重視。

3.學校對于品德教育一直依賴于家庭教育

品德教育工作不是一蹴而就的，學校將這部分責任推給了家庭教育。父母需要對自己的孩子進行管理和培養，學校僅僅是進行重要的文化學習。很多父母由于工作壓力或是其他的原因，對孩子的品德教育不夠，出現了品德教育缺失的現象。

四、校外活動培養青少年品德的要點

1.理解校外活動培養青少年品德的意義所在

通過上面的分析已經得知，校內無法對學生的品德教育做到位，學生的品德教育受到了很大影響。因此，在開展校外活動的時候，應抓住培養青少年的意義進行有針對性的培養。首先，在校外活動中培養學生的品德情操是對學生成長負責的表現，學生進入社會，課堂的知識是無法滿足需求的，還需要高尚的素質以及品德教育下得到的好品質，品德教育做的好，可以影響學生的一生；其次，品德教育可以幫助學生融入社會。社會是一個大熔爐，每個人必須找到自己的位置，運用自己的知識和智慧，打造美好的社會；再次，校外教育可以彌補課堂教育的不足，青少年的品德來源于家庭、學校、社會，其中學校的校外活動是最能培養青少年的部分，通過不同形式的實踐活動，獲得多種體會和感悟，甚至得到課本上沒有的知識和技能，也可以有效地鍛煉合作能力。

2.校外活動的項目內容要符合青少年的需求

在進行校外活動實踐的過程中，組織者和活動的管理者應充分考慮青少年的內心需求，做到最大限度地符合他們的精神追求，不提供不健康、危險、難度大的項目。如今校外活動走向市場化管理，青少年進行活動的場所和方式漸漸放寬，導致大量的青少年走向了迪廳、網吧，這些娛樂的地方。青少年應在校外活動中積極與同學、朋友進行學習上的交流，相互啟發、鼓勵，將如何提升自己的技能和能力進行挖掘，而不是一起去享樂。比如，參加夏令營進行戶外鍛煉，伙伴之間應相互幫助，學會在團隊中成長，運用團隊的力量發展自己，而不是單獨地去游山玩水。

3.校外活動應增加老師對學生品德方面的指導

校外活動本身來講是不需要有教師進行指導的，是自由的、個人的事情。但是，為了可以做好品德工作，應在活動過程中或是活動前后與教師進行溝通，獲得教師的指導。這個時候，教師在做指導時，不應僅僅是做表面上的回答，而是進行活動內容的詳細分析，將其中每個人的作用和過程中不同人的責任進行分工，確保大家都可以有所收獲，并能從活動中獲得收獲。比如，集體出動進行實踐活動，過馬路時，需要有專人進行道路安全的管理，在實踐的過程中，大家應懂得謙讓和遵守規矩，保障不傷到自己和他人，安全的參與活動，安全的返回。如果有條件，教師還應讓學生進行總結，將其中得失進行分析，使學生盡快地成長起來。

4.校外活動與社會號召結合起來，讓學生直接感受正能量

我國是一個具有悠久歷史文化的古國。每年國家進行大量的準備，來紀念先人或是慶祝重大節日。這些都可以加入到學生校外活動思想教育中，這些是我國的傳統，也是民族的靈魂。學生有必要進行深入的了解，了解自己民族的智慧和品質，并指導自己的學習和生活，在自己內心深處形成種種的民族歸屬感。這些內容的傳播和教育同樣是對其品德方面的教育，并且作用更大，意義更加深遠。比如，我國今年制定了第一個國家公祭日——南京大屠殺日。在追悼死難者的活動中，就可以將這段歷史進行傳播，使青少年銘記歷史的教訓，努力學習，建設起強大祖國。

校外活動是對課堂重要的補充，也是對學生品德教育的重要陣地。每一次活動都是一次經歷，都可以得到收獲。教師可以引導學生進行多個問題的思考，由學生進行自我體會，提升自己的道德修養和自身素質，最終成為德才兼備的學生。

五、結語

綜上，將校外活動品德教育的具體方式進行了深入的分析，對現代教育中存在的缺點進行了探討，并提出了校外活動的注意要點。只要學生、教師進行配合，充分地發揮集體的凝聚力，就可以使學生們認識到團結的力量。

參考文獻：

[1]孫耀，劉琪，楊鳴.大眾健身行為的理論研究[M].北京：中國商務出版社，2008.

[2]黃艷美.體育與健康[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005.

[3]陶彌鋒，李明，陳三忠.高等學校體育與健康教程[M].北京：中國商務出版社，2006.