小學生數學學習習慣的培養

文明　劉娟

摘要：學生數學學習習慣的培養是多層面、多維度的。在對小學數學教育中學生學習習慣現狀進行分析的基礎上，從培養學生認真傾聽的習慣、認真做作業的習慣以及認真閱讀的習慣三個方面入手，結合教學實際，以重視學生發展為本的思想，闡述了學生學習習慣的養成教育。提升學習的學習積極性和學習熱情，端正學生的學習態度，挖掘學習的潛在能力，為小學生學習習慣養成提供依據。

關鍵詞：數學 學習習慣 小學生

小學生數學學習習慣的培養，應當針對學生的學習需求和具體環境，加強對學生能力的挖掘。小學是學生學習和成長的最初時期，對學生學習習慣的培養起著重要的作用，并為學生未來的學習能力奠定基礎。學習習慣對學生的學習成績有著重要的影響，同時習慣的養起對學生以后的生活、工作也有很大的影響。我國當代著名教育學家葉圣陶老先生提出，教育，實質是學習習慣的養成過程。讓小學生養成學習習慣是小學階段的重要目標，小學時期是學生對于學習認知的初始階段，也是學習習慣養成的關鍵階段。所以，小學生數學學習習慣的培養和養成，是目前老師的主要工作目標。小學數學老師，不但要把知識傳授給學生，還要教導學生掌握方法，培養學生對學習的積極態度和習慣。

小學生學習習慣現狀分析：小學階段的學生由于心智不成熟，對待學習的態度存在這樣、那樣的偏差，因此，在進行數學學習的過程中經常存在各種不良習慣。比如，在寫作業時不能對所書寫的內容進行規范，對數字及數學符號的書寫不規范；作圖題沒有規范的習慣，用鋼筆作圖，甚至不用尺子；作業中粗心大意，漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生；有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的；沒有良好的自我檢查和糾錯習慣，等等。綜上所述，我認為讓小學生養成學習數學的好習慣應當主要做到以下幾點。

一、對學生傾聽習慣的培養

學習習慣的培養，首先應當從傾聽開始，傾聽是人與人之間交流和溝通的重要內容，同時也是人們修養形成的開始。小學生應當在上課期間認真聽老師教課和提出問題，聽同學發言并回答問題。在聽的過程中讓自己參與到課堂教學過程中，能夠做到多聽、多想、多說。與此同時，老師應當在講課期間應讓學生積極地參與進來，提高學生學習興趣，讓學生能夠愿意主動去傾聽。

加強學生傾聽的能力是目前我國教育改革的重點內容，在以多元化教學方式相結合的課堂之上，學生不但要具備表達能力，還要養成傾聽他人訴說的好習慣。在課堂上，小學生可以認真聽老師講課，聽同學發言，并讓自己能夠積極主動地參與到其中，這才是正確的課堂教學過程。在教學過程中老師應當帶動學生，培養學習習慣和傳授數學知識，讓學生能夠從學習的過程中體會到更多的真諦。所以，老師的教學目標應當明確，在課堂上要讓學生集中注意力，并能夠認真的去聽講，并對認真聽講的學生進行鼓勵和表揚，對注意力不集中的學生進行說教，讓學生意識到自身行為的錯誤，并通過這種方式來加強學生的主動學習積極性。總而言之，小學生傾聽能力的培養，對小學生數學學習習慣的養成有著重要的促進作用，同時還能夠全面提高學生的整體綜合素質。學會傾聽的同時，也學會了對他人的尊重、關心和為人處事等。

二、學生做題習慣的培養

目前，我國教育體制和學校都以減輕中小學生學習負擔為主要，但減負與學習是不相同，也不矛盾的。通過做題和做作業，能夠了解并檢查出學生的學習態度和對知識的掌握程度，加深學生對數學教學內容的理解，并通過做題讓學生掌握一定的學習技巧，奠定學生的數學基礎知識。

1.作業安排應當適度且適量

由于小學生的年紀偏小且缺乏常性，所以在留置作業時不宜過多，書寫時間長會引起學生逆反心理，對學習產生排斥感，常此下去，學生對學習就會極度厭惡。所以，在小學生數學學習過程中，對學生作業的留置應當具有針對性的目地性，保證作業安排適度且學習目的明確。這樣可以很大程度地降低學生對數學學習的恐懼，使其逐漸產生學習興趣，培養學習習慣，提高學習效率。

2.掌握學習方法，樹立學習榜樣

培養小學生數學學習習慣與老師的殷勤指導是分不開的。由于小學生的年紀都較小，學習能力和模仿能力都比較差，因此，老師在教學過程中應當嚴格要求自己，做到言傳身教。與此同時，老師在教學過程中還應當以傳授小學生數學學習方法為主，讓學生能夠認真學習，掌握數學學習過程中的重點知識內容，通過對數學知識的學習、分析等，正確的解決數學作業和老師的提問。并在學生中樹立一個大家學習的榜樣，讓學生都有機會可以成為這個榜樣，加強學生的學習積極性，促進學習習慣的養成。

三、學生閱讀習慣的培養

知識，一方面，是通過老師的講授；一方面，是通過閱讀，而閱讀是培養和激發學生思維能力的最好方法。小學生的一切思維和習慣就好比干凈的畫板，知識就好比各種顏色，畫上什么樣的顏色，畫板上就將會反映出什么顏色。所以，在小學時一定要培養學生良好的習慣，加強學生對閱讀的興趣。

小學生閱讀習慣的培養，應當首先由選擇教材著手。根據學生所處的年紀和思維程度不同，選擇具有針對性的讀物。低年紀的學生對字的認識較少，并不具備獨立閱讀的能力，應當選擇簡單的數學圖片，培養學生的興趣和觀察力，逐漸將圖片進行深化，發展到數學算式和文字敘述等。而中年級學生在閱讀方面已有了一定的能力，將閱讀與老師講授相結合，讓學生可以邊閱讀邊學習。高年級學生是閱讀能力相關最強的，老師可以讓學生進行獨立閱讀學習，并根據閱讀內容布置作業，鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，對教材中難點或重點的地方加強重視度，讓學生通過閱讀來解答相關問題，加深學生的印象。

與此同時，在數學教材閱讀過程中，還應當對知識進行延展，拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的學習習慣。在數學閱讀材料的選擇方面，應當選擇一些積極的、正面的，對學生學習有促進作用的讀物，讓學生對數學學習和數學知識加深了解，豐富學生的數學整體知識面。

總而言之，數學與人們的生活、學習是密不可分的。小學生數學學習習慣的培養是多層次、全方位的。老師應當在數學教學過程中以學生為本，加強對數學學習習慣培養為工作重點，提高學生的學習效率、端正學生的學習態度和提升學生整體綜合素質，讓學生逐漸形成這一良好習慣，并能夠受益終身。