探究小學數學教育中若干問題的缺失及對策

文/包永紅

(作者單位：重慶市江津區東方紅學校)

探究小學數學教育中若干問題的缺失及對策

文/包永紅

隨著我國教育體制的不斷改進和完善，小學數學教育已經得到了顯著的提高，但是在實際的教學中，依然存在若干問題，如課堂合作交流效果不明顯，教師在教學中沒有很好地啟發學生進行學習，課堂雖然也有情境創設，但是卻沒有結合教學內容進行情境創設等，因此教師應當結合當前的小學數學教育現狀，提出相應的解決對策，引導學生自主去學習，從而有效提升他們的數學學習能力，培養他們的創新思維能力和獨立思考的能力，促進學生的全面發展。

小學數學教育；若干問題；缺失；對策

當前新的課標體系下，傳統的教學模式依然存在若干問題，因此教師應當結合教育現狀，從學生的實際問題出發，提出相應的對策，更好的解決這些問題，幫助學生更好的成長，進而推動我國小學數學教育的健康發展。

1.教學過程中存在的問題

1.1 課堂合作交流存在的問題。當前很多小學數學教師在實際的教學過程中引進了小組合作學習的形式，但是很多課堂合作學習交流只是停留在表面，學生也沒有正確認識到小組合作學習的內涵與核心。小組合作學習是不同于傳統學習方式的一種新型的手段，小組合作學習強調的是學生之間的合作互助，自主探討，獨立思考，有效學習，而不僅僅是簡單的重復模仿教師的行為。

1.2 只注重課前預設，不注重課堂生成，缺乏啟發性。教師在課堂前需要做好教案，但是這并不是意味著教師在教學中完全依賴于提前做好的教案，但是當前很多小學數學教師都是按照提前設置好的教案的內容和情境進行教學，教師在教學中也只是關心課堂教學有沒有按照他預先設定的進展來進行，對于學生的錯誤理解以及理解程度也毫不關心，不重視課堂的逐步生成，對學生沒有合理的引導和啟發，這樣雖然整堂課是按照教師預先設定的來完成，但是學生的學習效果可想而知。

1.3 課堂情景創設缺少針對性，與教學內容聯系甚微，甚至是為了騙取學生的興趣。很多教師在課堂教學中創設情境也僅僅是為了有效調動學生的學習興趣和熱情，但是這些情境與教學內容聯系很少，甚至是沒有；而有些情境雖然可以很好地激發學生的興趣，但是卻沒有一些可以引導或啟發學生思考的問題，這樣都很容易本末倒置，無法取得理想的教學效果。

2.解決對策

2.1 加強課堂合作交流，以師帶生。首先教師要結合教學內容以及學生的性格特點找尋一些適合合作交流的問題，同時教師應當明確應當采用哪些方式進行合作交流，如分組學習或是同桌兩人合作學習等。教師應當在實際的教學中，合理引導學生采用合作交流的方式進行有效學習，這樣不但促使學生更加積極自主的投入到學習中，同時還能有效培養學生的團隊合作精神。

2.2 注重課堂生成、加強課堂教學的啟發性。教師在教學前需要根據教學內容進行編寫教案，但是在實際的教學中還應該結合學生的理解以及接受程度進行動態調整，面對學生提出的問題或是錯誤理解，教師應該有效引導學生并合理調整教學內容，還應該提出一些比較有啟發性的問題促使學生積極主動的參與到教學中，自主思考和探索，從而更好的完成教學活動。

2.3 建設生動有趣的教學情景，以景促學。學生是教學過程中的主體，因此教師在創設情境的時候，必須結合學生的學習需求以及教學內容的需要，建設一個更加生動有趣的教學情境，從而有效激發學生的學習興趣和熱情，促進學生更加自主地學習和探討。還應當將教學情境與學生的現實生活有效結合起來，這樣可以有效提升課堂效果。

如在平均數一課的學習中，教師設置了一個游戲的情境。首先教師問學生，你們都喜歡什么球類運動？學生回答：“足球”、“籃球”、“乒乓球”等。教師說由于場地的限制，我們只能在這里進行一次拍球比賽了，問學生怎么樣？學生異口同聲“好”。接下來將學生分為兩隊，并要求學生給自己的組起名字，緊接著讓學生商量比賽規則。有的學生提議選出每對最厲害的參加比賽，拍球結果是30:29，然后教師就說本次比賽獲勝的是第一組學生。但是有的學生就說一個人不能代表本隊，應該再選幾個。隨后每對又選了3個，拍球總數是118:124，現在看來是第二隊獲勝了。有的學生還是不愿意，隨后教師走到第一組學生面前，說雖然我們現在落后，但是老師加入你們好不好。這樣加上教師的22個，總數就是140:124了，那么這樣第一組獲勝了是不是呀？第二組的學生又說：他們組有5次機會，我們只有4次，不公平。緊接著教師引導學生，在人數不等的情況下，我們還用總數來比較，顯然不公平，那么，在人數不等的情況下，我們能不能比出兩個隊總體的拍球水平呢？學生開始思考，相互交流。通過這樣的方式引導學生不由自主的進入到課堂的學習中，從而通過自主解決問題就更加有效的理解平均數了。

2.4 培養學生掌握多種學習方法，增強學生自主學習能力。教師在教學中不單單是要教會學生數學知識，還應該培養學生掌握多種數學學習方法，而學生正確理解和掌握了這些學習方法，他們的學習效率就會得到很大提升，同時還增強了學生的獨立思考能力和自主學習能力。

2.5 正確鼓勵學生。教師在實際的教學中，在提出一些問題后，應該積極鼓勵學生發言，在學生發言后，正確的應該積極表揚，錯誤的也應該合理引導、正確鼓勵，這樣學生的自信心也會得到很好地提升。而學生擁有了較強的自信心后，他們就會更加積極主動的學習數學，從而有效的提升了他們的學習效率。

結語

總之，小學數學教師在實際的數學教育中，應該不斷實踐、不斷反思、不斷創新，有效解決實際教育中遇到的若干問題，更好地提升學生的學習能力和創新能力，促進學生的全面發展，進而推動小學數學教育的有效發展。

(作者單位：重慶市江津區東方紅學校)

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[3]趙衛華.小學數學教學中存在的問題及對策分析[J].小作家選刊(教學交流)，2014,(12):226-226.

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：2095-9214(2015)03-0019-01