淺析高中物理教學的教學互動情境創設

文/許陵鋼

(作者單位：安徽省馬鞍山市第二中學)

淺析高中物理教學的教學互動情境創設

文/許陵鋼

高中物理教學注重學生理論和實踐的教學統一，注重學生在課堂上的學習表現和學習感受。在課堂教學互動情境創設問題上，教師和學生之間的對于課程節奏的把握，對于教材內容的理解，對于教學案例的滲透有重要的體現。本文從高中物理教學實踐活動的現實狀況出發，對于高中物理教學存在的問題進行細致的分析和解讀，通過準確的把握為高中物理教學互動情境的創設提出有效的對策，提升學生對于物理學習的能力，實現高中物理教學的創新實踐。

高中物理；教學互動；教學情境

一、高中物理教學的現實狀況

高中物理教學隨著課程改革的不斷推進，教學內容正在不斷的豐富，注重人文性和實踐性的學科理念，關注學生的課堂學習反映和教學反饋，對于學生的綜合能力的培養提出了進一步的要求。但是由于受到教學環境和教學手段的限制，高中物理教學依然存在一定的問題亟待解決，這些問題都影響著學生物理學習的情況。

(一)高中物理教學存在的問題

教學環境的創設是高中物理教學存在的一個主要的問題，由于高中物理教學的內容相對初中的物理學習有了更加深入的學習，內容的難度加大，學生在學習和實驗操作的過程中很容易受到打擊。學習的消極情緒嚴重的影響了學生的學習效果，教師與學生之間缺乏相互的溝通就會導致學生的學習興趣下降，學習的主動性不強。教材的內容更加注重理論式的教學內容，缺乏生動的教學案例，學生沒有更多的現實認知和實驗操作的機會，這就造成了課堂教學的方式單一，學生對于高中物理的學習能力的發揮就會受到限制。高中物理課堂教學始終是圍繞學生進行的教學設計，如果沒有關注到學生的互動參與性培養，課堂教學顯然會枯燥乏味，失去學習的樂趣。

(二)高中物理教學問題的原因

高中物理教學存在以上問題的主要原因在于教學情境的創設缺乏互動教學的氛圍，學生的動腦動手內容沒有得到充分的發揮，實際的教學實踐和教學設計內容存在很大的差異性。教師缺乏針對性的教學互動環節的設置，沒有針對學生的具體需求進行教學設計，學生缺乏相應的學習認知和學習體驗，自然達不到課堂教學想要實現的效果。同時課堂教學互動情境的設置缺乏對于教材和教學案例的教學融合，學生們由于缺乏相應的經驗支撐而無法感受物理知識中的理論和實驗內容的變化，知識停留在感官學習體驗，而無法實際的交流和參與，學習效果不理想。

(三)高中物理教學互動的必然性

高中物理教學互動環境的創設是教學發展的必然選擇，也是學生興趣培養的必然需求。作為課堂教學實踐的主體，學生占據課堂教學的主導地位，學生的學習反饋和教學思考都是通過互動和交流的環境呈現出來。學生在互動環境中學習的興趣點被激發起來，主動參與和實踐探索的能力都有相應的提升。而教師作為課堂教學的推動者和引導者，創設切實教學內容和生活實際的教學互動環境，更容易把握課堂教學的節奏，注重觀察學生的學習成效，及時的改進教學手段，保障學生能夠充分的掌握課堂教學的內容。在教學互動環境的創設和引導下，高中物理教學的教學能力才能夠得以充分的提升。

二、高中物理教學互動情境創設的對策

高中物理教學的互動情境的創設需要綜合性的考慮多個方面的因素，教學互動應該充分的調動學生的參與熱情，結合實際的教學經驗和課堂教學狀況，具有針對性的提升學生的教學互動參與能力。堅持以學生為本的教學理念，穩步的推動高中物理教學實踐的不斷深入。

(一)注重教材內容和現實生活體驗的融合

高中物理教學的教學內容更加具體化、系統化，教學互動環境的創設目的就在于通過師生、生生之間的交流互動提升學生對于教材內容的理解能力。通過現實生活案例的滲透，讓學生們觀察和體驗生活中的物理現象更能夠實現對教材內容的補充和豐富，更容易幫助學生了解所學的知識體系，推動高中物理教學的生動性發展。高中物理教材內容和現實生活內容的融合是教學互動情境創設的重要內容，也是滿足學生知識拓展，豐富知識體系的重要選擇。

(二)關注學生興趣點和創新力的培養

學生的興趣點是學生主動學習和探索發現的重要動力，高中物理教學互動環境的創設能夠帶動學生到物理教學實踐的情境中，通過知識點的講解和說明讓學生能夠帶著問題去思考和學習。教師在教學互動環節中扮演著重要角色，教師應該善于使用鼓勵性的語言對學生積極的引導，讓學生大膽的提出問題，主動的去解決問題，教師指導學生通過實驗驗證自己的猜想和理論，不斷的完善和鞏固學生的知識點的掌握，在教師和學生之間建立一種友好的互助關系，讓學生成為教學實踐的推動者。

(三)把握教師引導學生主導的教學節奏

良好的教學互動情境的創設應該充分的體現以學生為本的課程教學理念，合理的分配教學實踐，巧妙的組織教學設計的環節，在這一過程中學生占據的始終的主要的地位。在互動環境中師生間的互動是為是推動生生互動的重要條件，學生們應該形成高度的自信心，勇于探索和發現高中物理學習中的規律性，融入自身生活經驗的積累，主動探索和發現物理學習的樂趣。善于由淺入深、由易到難的進行穩步的學習，不斷的推動教學節奏的發展，將物理學習看成一項不斷挑戰自我和發現自我的潛能的途徑，善于學習，樂于學習，將物理學習作為一項技能去培養和掌握。

三、結論

高中物理教學的互動教學情境的創設應該切實的結合每一個學校的教學環境，準確的掌握教學實際需求性，滿足學生興趣發展和能力培養的多種需求。實現寓教于樂的教學體驗，為學生們帶來更多的學習樂趣，積極的培養學生們主動學習、探究式學習，將高中物理教學課堂的教學氛圍活躍起來，營造和諧生動的課堂氛圍，從而引導學生更好的掌握物理教學的學習內容，實現對學生的全面培養。

(作者單位：安徽省馬鞍山市第二中學)

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