大學物理實驗教學中合作式實驗教學模式分析

文/羅文輝

(作者單位：銀川能源學院)

大學物理實驗教學中合作式實驗教學模式分析

文/羅文輝

大學物理實驗在物理教學過程中具有非常重要的地位。因此，如何讓實驗教學發揮出自身價值成為重要的課題。合作式實驗教學對于推進實驗教學水平的提升有著十分顯著的意義，值得我們去推廣。本文首先闡述實驗教學中推行合作式教學的顯示意義，然后分析影響合作式實驗教學的消極因素，最后提出了相應的解決策略，希望對提升大學物理合作式實驗教學水平起到積極的作用。

大學；物理實驗教學；合作式；意義；策略

1.大學物理合作式實驗教學的重要意義

合作式教學以學生之間成立小組為基本前提，通過師生之間或學生之間的互動來達到預期的學習效果，并運用合理的評價方式進行教學總結。其對于大學物理實驗教學有著非常明顯的意義。

1.1 合作式實驗教學能夠有效鍛煉學生的思維能力。大學物理實驗教學是以掌握一定的物理理論知識為前提，就是說，物理實驗教學是檢驗理論知識的一種有效途徑。合作式實驗教學能夠集中學生的智慧，對問題做出深入的分析和正確的判斷，從而使學生的思維更加縝密。畢竟，每個學生對問題都有著屬于自己的答案，他們必須對答案進行有效判斷和整合，才能得出正確的結論。

1.2 合作式實驗教學能夠適時增進學生之間的交流。很多大學生都是獨生子女，他們的性格促使他們欠缺與別人進行有效溝通交流的能力。在物理實驗教學過程中推行合作式教學，能夠使學生之間進行有效溝通，促使他們學會與他人進行很好的協作，使他們的性格更加完善，團隊意識更為強烈，這對他們日后的學習及就業都受益匪淺。

1.3 合作式實驗教學能夠營造良好的學習氛圍。合作式實驗教學能夠在學生實現有效溝通交流的基礎上，通過小組成員的共同努力，讓教學過程展現出愉快的學習氛圍，使學習不再是一種負擔，減少學生的厭學心理。當然，在合作中學生還可以及時發現自身的不足及欠缺的能力，從而為學生找回自信，有助于物理合作式實驗教學的順利推進。

2.影響合作式實驗教學的不良因素

合作式實驗教學有其獨特的教學價值，也具備對其加以推廣的必要。然而，在現實教學過程中，難免存在一些消極因素，影響了合作式實驗教學的效果，需要認真分析謹慎對待。

2.1 合作教學流于形式，學生之間缺乏合作的真正機會。很多時候，老師只是將學生進行分組，然后在把一些問題扔給他們，讓他們給出答案，卻忽略了小組內部的細節問題，比如學生搭配，學生能否有效交流等等。最終，導致學生不能真正體會合作式學習的要領。

2.2 學生發言機會不均衡，部分學生參與度不夠。目前，一些學習積極性不高的學生發言機會比較少，老師也樂于提問成績優秀的學生，導致部分學生地位尷尬，自信心也逐漸下滑，從而學生參與度未能體現。

2.3 成員之間缺乏主動合作意識，對實驗教學不夠重視。在進行合作式教學過程中，學生之間缺乏主動的合作意識，往往采取觀望態度，如果組內有一些成績優秀的學生，大家都依靠其給出答案，完成分組的學習任務，致使實驗教學很難達到預期的教學效果。

3.提高合作式實驗教學有效性的對策

在大學物理實驗教學過程中，合理運用合作式教學法，符合教育形勢，符合教學體體制改革潮流，值得推行和推廣。當然，面對影響合作式教學的消極因素，我們要采取合理的對策，確保教學的預期效果。

3.1 真正重視合作式學習方式，給與學生更多合作機會。老師應當利用合理的時間對合作式教學進行深入的學習和了解，便于在實際教學過程中更加準確的把握合作式教學的真正內涵。如此，老師開著合作式教學的底氣會更足。當然，老師在進行合作分組時，應當全面考慮一些因素，實習學生的妥善搭配，并確保學生之間實現有效的溝通交流，充分體現合作式教學的優勢。

3.2 充分保障學生發言機會，著力提升學生參與度。老師在物理實驗教學過程中，要妥善安排學生的發言機會，確保每個小組內的成員尤其是積極性不高的學生擁有發言機會，這既是對他們的信任，也是對他們的變相鼓勵，從而使他們在內心更加認可學習，認可老師的做法，從而培養他們在實驗教學過程中的積極性。如此，在物理實驗教學過程中，學生的參與意識才能得到強化，學生的參與度才能實現顯著提升。

3.3 強化成員之間的合作意識，確保實驗教學預期效果。老師運用合理的思維對合作式教學進行安排后，還要強化學生之間的合作意識，這就要求老師要向那些成績優秀的學生灌輸不歧視的理念，讓優秀的學生樂于幫助積極性不高的學生，讓他們在實驗教學過程中有效帶動積極性不高的學生投入學習，從而真正實現實驗教學過程中的集思廣益，確保教學的預期效果。

3.4 高度重視評價過程，有效銜接小組與個體的聯系。合作式教學模式是實驗教學取得預期效果的有效途徑。因此，老師在運用合作式教學模式后，還要高度重視對合作式教學的及時評價。老師在評價時，要對積極性不高的學生給與中肯的評價，不能完全忽略他們，否則，只能使合作式教學的過程顯得愈加倉促。一旦具備了客觀合理的評價，才能幫助學生找到瑕疵，進而激發出他們的學習積極性，使合作式教學的繼續開展具備良好的前提基礎。

4.結語

在大學物理實驗教學過程中運用合作式方法，對于學生學習能力的提升及老師綜合素質的提升都具有非常重要的價值。我們必須肯定其價值，并針對影響其推行的不利因素，果斷采取措施，確保預期教學目標的及時實現。

(作者單位：銀川能源學院)

[1]石曉林，淺談大學物理實驗課堂教學中應注意的問題[J]，中國外資，2013(6)：35-35

[2]柳紅、邢宏紅，大學物理實驗教學探索[J]，科技世界，2014(12)：25-25

羅文輝(1984.10-)，漢，銀川能源學院理學學士，實驗師，從事物理教學和物理實驗教學。

G642

：A

：2095-9214(2015)03-0108-01