淺談提升應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的教育改革途徑

文/劉麗麗

(作者單位：南寧學院)

淺談提升應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的教育改革途徑

文/劉麗麗

普通高等學校走應(yīng)用技術(shù)大學發(fā)展的道路已經(jīng)成為潮流趨勢，雖然普通本科院校對于自身的發(fā)展明確了目標，但是對于如何走好應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)的路徑仍在研究和摸索中，許多高校學者對應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)中的師資科研、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及課程改革進行了深入研究，尋求一條適合應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，本文主要針對應(yīng)用型人才在職業(yè)素養(yǎng)和能力水平培養(yǎng)上存在的不足，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，探索多元化的教學形式從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

應(yīng)用型人才；職業(yè)素養(yǎng)；實踐能力；途徑探索

大學建設(shè)的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)學術(shù)類院校旨在培養(yǎng)學生的理論水平、文化底蘊，主要依托傳統(tǒng)的以教師為主的講授型教學形式，學生的實際應(yīng)用能力主要在社會工作中二次學習所掌握的，面對當前快速的經(jīng)濟發(fā)展和嚴峻的就業(yè)形勢，社會更需要具備良好的道德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識以及實際操作能力的應(yīng)用型人才。

為了更加明確學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的薄弱之處，以南寧學院管理學院學生為例進行了問卷調(diào)查，在2013級同學中，隨機抽取430名同學進行問卷調(diào)查，涉及的專業(yè)有工商管理(本)、工商企業(yè)管理、工商企業(yè)管理(企業(yè)信息化方向)、經(jīng)濟管理、物業(yè)管理、連鎖經(jīng)營管理等6個專業(yè)。這些數(shù)據(jù)的采集，為提升應(yīng)用型管理類人才職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力水平提供了詳實客觀的依據(jù)。

調(diào)查針對學生在家庭教育狀況、個人思想品德水平及綜合素質(zhì)狀況、學生自我認知狀況、專業(yè)學習能力和社會實踐能力狀況四個方面進行了詳細調(diào)查，雖然學生的在校專業(yè)學習能力與對口職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要，學生也能認識到社會對實踐能力的重視，但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在仍有大多數(shù)同學對自己的職業(yè)規(guī)劃無從下手，同時自學能力和自制能力不強，所以對于在校生的教學實踐內(nèi)容的選擇和執(zhí)行還是需要教育人員的引導。

我國市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位迫切需要大量掌握現(xiàn)代技術(shù)和手段的應(yīng)用型人才，普通高等本科院校紛紛轉(zhuǎn)變教學手段，尋求新的發(fā)展出路。普通高等學校走應(yīng)用技術(shù)大學發(fā)展的道路已經(jīng)成為潮流趨勢，雖然普通本科院校對于自身的發(fā)展明確了目標，但是對于如何走好應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)的路徑仍在研究和摸索中，本文主要針對應(yīng)用型人才在職業(yè)素養(yǎng)和能力水平培養(yǎng)上存在的不足，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，探索多元化教學形式提升學生的道德素養(yǎng)和實踐能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是以教師講授為主，學生跟隨教師的引領(lǐng)下學習知識，大多數(shù)學生只是被動接受知識，有時知其然不知其所以然，導致學生的自覺能動性的發(fā)展受到了壓制，不利于學生養(yǎng)成自我管理和自主學習的良好習慣，課堂教學更應(yīng)該激發(fā)學生的主體作用，以學生為主、以問題導入，培養(yǎng)學生在解決實際問題的過程中掌握知識技能，同時引入課程內(nèi)容實踐環(huán)節(jié)，為學生提供把理論運用到實踐中的機會，形成在學中做、做中學的教學形式。比如市場營銷學，這門課可以通過組織學生實際去經(jīng)營銷售某種產(chǎn)品，真實體驗銷售過程中遇到的困難和問題，老師負責引導學生分析問題產(chǎn)生的原因以及如何有效的避免或是解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力，也可以通過舉行營銷大賽，調(diào)動學生的參與熱情，把實踐教學和理論教學相結(jié)合，學生更樂于接受其中的知識，學生的實操能力也得以提升。

二、走出教室、走進企業(yè)

學校應(yīng)該培養(yǎng)學生的社會服務(wù)意識和能力，鼓勵學生走出教室、走進企業(yè)，學校幫助學生提供實習平臺或崗位，比如校企合作崗位或是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，通過學生自身與一線工作的接觸，學習掌握就業(yè)技能，為日后明確自身定位和就業(yè)方向打下扎實的基礎(chǔ)。學校可以根據(jù)不同專業(yè)、年級學生的理論課程安排，制定學生定期實習制度，擴大校企合作的廣度和深度，學校和企業(yè)聯(lián)手培育出適合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

目前許多高校看到了校企合作對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的巨大潛能，紛紛主動對接企業(yè)，并根據(jù)自身的地域發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展特色，開設(shè)新專業(yè)、新學科，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)、培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需要的人才為目的，既解決了學生的就業(yè)問題，也為企業(yè)的發(fā)展、社會的進步源源不斷的注入了新鮮動力。

三、完善實踐教學體系

雖然很多高校在課程設(shè)置上都有實踐教學環(huán)節(jié)，但是否達到預(yù)期的教育效果還有待考證，一些課程的實踐教學流于形式，任課教師敷衍了事，學生也不重視，實踐教學缺乏嚴密的教學體系，比如教學目標、重難點、具體手段、教學效果、教學反思等，教學評價體系也不想理論教學那樣嚴格。

針對一些學校出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，應(yīng)首先從思想和認識上幫助師生端正實踐教學態(tài)度，充分挖掘?qū)嵺`教學中的教育作用，并擴大實踐教學的多元化形式，同時完善實踐教育體系，比如一項實踐教學要達到何種教育目的，采用哪種手段進行更為科學有效、在實踐教學環(huán)節(jié)可能會產(chǎn)生哪些問題或是困難、可解決的方式有哪些等等，需要一整套完善的教學設(shè)計為實踐教學達到預(yù)期目的來保駕護航，否則實踐教學簡單的淪為一種形式，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是事倍功半的。

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學已成為后起普通本科院校的辦學宗旨，為達到這一目標，許多高校在探索中前行，而人才培養(yǎng)問題就是應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)的重點研究對象，一所大學的核心在于人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的核心在于科學、合理、完善的教學模式和體系，本文就如何提升應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的教育改革問題進行了簡要分析，突出了實踐教學的重要性，使得學生縮短與社會的差距，盡早成為符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

(作者單位：南寧學院)

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