情景教學法在內科護理學教學中的應用分析

文/李莉莉

(作者單位：湖南環境生物職業技術學院)

情景教學法在內科護理學教學中的應用分析

文/李莉莉

情景教學能夠讓學生處于一個模擬的臨床環境中，模擬角色使學生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，屬于一種新型教育模式，可以有效提升教學有效性，本文主要分析情景教學法在內科護理學教學中的應用方式和注意事項。

情景教學法；內科護理學教學；應用

情景教學法是指以某一種病例是一個為載體，或者是在一個形象、直觀的情境下，通過一些角色的扮演、實物演示等教學方法來引導學生進行自主探究性學習。內科護理學的內容涉及的范圍豐富而廣發，整體性很強，是一門重要的護理學專業課。情景教學法能夠把一些比較抽象的理論與形象的實踐相結合起來，直觀、生動的理論知識能夠啟發學生在學習的過程中的思考，相比枯燥而難懂的理論知識，情景教學法讓學生在某種情景中能夠更好的體會和認知，這可以激發學生更加積極主動地學習，迅速的提高了護理學的教學效果。所以，本文講談一談本文將談一談情景教學法在內科護理學教學中的應用分析以及它所帶來的影響。

1.對象與方法

對象：對我校護理學專業的某一個班級采用傳統的教學方法；對另一個班的學生采用情景教學法。

研究方法：我們根據學生所掌握的知識和技能的程度，在學習個系統疾病的護理時認真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學生在模擬中更加了解這些疾病的相關知識，在以后的生活中，學會更好的自我護理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護理。并對他們有一個良好的健康指導作用。

在進行模擬教學之前，運用多媒體對學生進行病例的教學，提供一份準備好的病例資料。根據病例資料，比如以高血壓為例，找到發病的危險因素，以及發病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發病后的護理等等。對這些知識進行講解后進行提問：(1)患者高血壓的臨床表現、患者需要做哪些輔助檢查以及護理評估所需要的資料；(2)高血壓患者發病的機制；(3)高血壓患者需要注意的事項以及對于高血壓患者的護理要點。

2.教學的實施

根據高血壓這一病例的實際需要，要求學生根據高血壓的臨床情景進行整個護理過程的演示。對學生進行分組，學生小組成員自己根據小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫生、護士、護士長、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學生進行檢查示范，引導學生在模擬中按照護理的程序進行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計算機、多媒體等載體，在相對應的場景里展現出病人高血壓的復雜表現，比如高血壓病人并發時帶來的并發癥心力衰竭，出現呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計等等。模擬之后每個小組都要進行成員之間的分析、討論、并按照護理程序的步驟進行詳細記錄，完成一份標準的整體護理計劃。

3.結果

以調查問卷的形式對學生教學進行評價，從調查的結果看，有93%的同學喜歡這種教學方法，同時，對于兩個班的同學進行知識考評，發現應用了情景教學法的這個班級對于這一病例的思考要更加的深刻，同時，對知識的掌握也更加的熟練。

4.討論

情景教學能夠讓學生處于一個模擬的臨床環境中，模擬角色使學生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應用起來，讓學生在實際的操作過程中得到全面的提高。這種教學模式能夠很好的激發學生的自主學習能力，讓學生在該情景中學會解決問題。傳統的理論知識也是要應用于實踐當中，在學生的模擬演示中，使學生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學生的責任感能夠更強，思想道德方面、專業素質、心理素質都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達到很好的效果，才能夠達到一種很高的效率，這些問題學生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學習知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務，我們都知道，好的護理對于病人的病情恢復是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學法就為學生提高了很好的平臺，分工合作、團結友愛，工作能力都得到了極大地提高。在這種教學中，學生就處于學習的主動地位，而老師成為了學生的引導線，讓學生帶著問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現的原因。都說興趣是最好的老師，當我們懷著疑問，懷著一顆好奇心去學習的時候，效果一般都是很好的。從我們在對于兩個班級的知識測評中我們就不難發現，融入了情景教學法的這個班級的學生對于高血壓的相關知識的掌握就要比傳統授課的班級的掌握程度要高很多，而且學生的興趣和學習效果也較之更好。

但是在情景教學的過程中也存在一些問題，內科護理學理論知識體系繁多抽象，學生難以理解記憶，學習壓力大，教師和學生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學方法的革新是有成效的，所以在進行教學前，教師就需要進行精心的教學設計，教師先要查閱資料并到醫院進行實地考察，再進行周密的情景設計。學生之間要進行良好的配合，在表演前要結合理論學習、臨床見習精心設計。

(作者單位：湖南環境生物職業技術學院)

[1]樸春萍.情景教學在內科護理教學中的應用[J].現代醫藥衛生，2010(23).

[2]張鳳緣.情景教學法在內科護理學教學中的實踐[J].護理教育，2014(32).

[3]黃燕.情景教學法在內科護理學教學中的應用[J].管理與教育，2013(24).

[4]汪芝碧,黃雪玲,郭繪.仿真情景模擬教學法在《內科護理學》教學中的應用[J].重慶醫學.2010(19)

李莉莉(1981-)，湖南環境生物職業技術學院，本科，講師，住院醫師。

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：2095-9214(2015)03-0156-01